初中历史七年级教学策略之课堂的有效性

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1、初中历史七年级教学策略之课堂的有效性成都七中育才学校三圣分校李丹清晰的历史线索情感态度和价值观能力的培养一、教学目标的实现教学目标教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定着教与学的方向。为什么要教这些内容？通过这些内容的学习，学生将获得什么？教学目标的三个部分知识与能力的目标：要求掌握基本的历史知识，在此过程中形成正确的历史时空概念还有丰富的历史想象能力和知识迁移能力过程与方法：要求通过课堂学习和课后活动，加强对历史的学习能力，比如归纳、比较和概括能力，并大胆的提出自己的想法和解释，注重探

2、究和合作学习情感态度与价值观：要求通过历史的学习，形成对祖国历史与文化的认同感和人生的价值观，了解人类的优秀文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。“通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图标，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。”第一主题中华文明的起源课标立足于对代表原始社会文明典型的考古成就来制

3、定本课的内容。主题解读考古成就：原始人类、原始居民、农耕文明的产生传说：部落联盟和“禅让”，先民和洪水的斗争精神，华夏族对炎黄的崇敬教学策略知识的清理教学策略探究学习可以利用教材上的图片或材料进行探究学习，让学生在其中自己寻找历史的恶信息，比如：这一颗牙齿说明了什么？这一个头部复原图可以看出原始人类的哪些特点？这一些原始工具、用火的遗迹，可以得出哪些信息？从这一幅原始人类的生活图可以想象出原始人类的生活。第二主题国家的产生和社会的变革教材以“国家”概念的提述来淡化学科体系，让学生用发展的眼光来看历史。主题解读夏商西周的概况：世袭

4、制、分封制春秋战国的纷争：时代特征商鞅变法内容：春秋战国设计意图：本课历史故事多，为了充分激发学生的学习兴趣，将书本中的知识寓教于乐。注意事项：1、题目设计要注重知识性、趣味性、教育性的有机结合。2、准备工作一定要充分。3、教师一定要留一点时间做总结。4、注意调控好课堂，避免课堂失控。教学策略活动课教学策略讲授课1、教师应向学生交待清楚“东周”的内涵和春秋、战国的历史分期，进而引申出王室衰微这一时代特征。2、改革与争霸之间的关系也是本课的一个重点和难点。为防止教学过程的枯燥，我们可以边叙边议，边叙述改革措施，边与学生讨论措施的作

5、用。最后形成对改革与强国之间关系的总体认识，可由学生去评说。3、战国七雄的形成与诸侯国内部新旧势力的斗争，教师讲述时要从社会发展和变革史的高度，讲明时代赋予七国兼并战争的新意义。第三主题统一国家的建立教材展现了统一国家的建立和初步发展的历史画卷。则重于秦汉朝统一国家的建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书的侧重点，教材则略讲或干脆不讲，充分体现了主题式的教学原则。主题解读秦朝的兴亡：中央集权、大泽乡起义汉武帝时期的盛世：大一统的史实汉朝的内外交流：张骞通西域、丝绸之路第四主题政权分立与民族融合

6、这一个主题按时序来说是讲三国两晋南北朝时候的历史，但这一时期重要的政治制度尽管重要但教材仍为涉及，体现了新教材的编排是以学生为本的。主题解读三国的形成——分裂南方的初步开发孝文帝改革融合内容：三国的形成设计意图：直观的把当时的战争场面和纷争场面呈现给学生，边看边提问、讨论来完成本堂课的教学目标。注意事项：这样的课事先要求老师做的事会比较麻烦，但如果录像用好了的话，效果也会不错的。但我们必须要在播放的过程中对学生进行引导、给学生以问题进行思考。边与学生互动边上课。教学策略录像课第六主题繁荣与开放的社会教材的主旨就是从“繁荣”、“开

7、放”以及二者的相互关系的视角来讲述隋朝和唐朝的历史，目的是为了让学生的思维里再现中国历史上那段最为辉煌的时期。主题解读隋唐时的繁荣：隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗以及促使他们治理好国家的几个大臣科举制度唐朝的内外交往：文成公主和松赞干布、遣唐使、鉴真、玄奘“历史事件”、“历史人物”、“历史现象”是三个相关联的问题。三者既有联系又有区别，我们在教学的过程中就应该将这三者联系起来、综合起来，抓住重点，一通百通。教学策略第七主题民族关系的发展与经济重心的南移本主题涉及到的民族较多，政权较复杂而且是在战与和当中交替进行的，对于我们少数民

8、族地区的教学来讲，要着重引导学生认识少数民族在我国历史上的重要地位，认识到民族之间的这种战与和只是民族内部矛盾冲突的不同表现形式，是一种多元文化的碰撞与交融。主题解读辽、宋、夏、金的并立南方的进步发展宋代的社会生活元朝的历史教学策略怎样把握好讲民族关系这个尺度？