国培简报第三期

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1、国培简报第三期  引言：     这次研修学习已经进行一个月，因为我们班的学员们热情高涨，大多数学员高质量的完成了任务。     学员们的热情完全源于自己的主动积极，不需外界强迫，不图任何私利，只用实际行动把教育的火种洒遍大地，唤醒久已沉睡的期待。学员们用实践诠释了自己的人生价值——在奉献中闪光！     前行的进程中我们会更加自信，因为我们曾经参加国培计划！优秀作业：   农村学生写作中的问题及对策之我见     我是一名农村小学语文教师，在近十年的语文教学生涯中，深切感受到农村学生作文教学的重重困难。语文课程标准指出：语文课程应致力于学

2、生语文素养的形成与发展。写作能力是语文素养的综合体现。可是，在农村的小学生写作教学中，我却明显感受到农村学生与城市学生在写作上的差距。按理说，农村孩子生在农村，长在农村，农村的田园风光，丰富的农村生活应该是学生写作很好的素材。可是，在批阅学生的作文时，有时让你啼笑皆非，有时又让你味同嚼蜡，总之，很难找到几篇充满真情实感的佳作。作文，一直是困扰我教学的问题，也是学生头疼的难题。在近十年的农村教学中，我发现了一些问题，在此，谈谈我的感受!一、常见的问题 (一）、不会选材，内容千篇一律     这是我教作文的最严重的问题，连高年级学生亦是如此，学

3、生写作的热情低，大多出于应付的态度。读到孩子们的文章，总感觉像一个模子印出来似的：写人的文章大多只局限于写自己的父母、老师；写事的文章也是一些陈词滥调，记得有一篇写关于感动的主题的文章，后来批阅学生作文时发现，全班40多个人，居然有20来个人写的是父母如在自己生病时照顾自己，令自己热泪盈眶……;夏天的活动的作文，学生的日记里几乎是什么钓龙虾、游泳等。题材极为类似，现在的农村孩子，缺乏对生活的细心观察能力，总觉得周围没什么可留心的事，也从来不注意积累。这是习作教学的瓶颈，农村的孩子的视野打不开，作为老师，身感责任重大。 （二）、抄袭严重，缺乏

4、自己的真情实感     每每提起写作文，发现学生就一脸的愁容，“唉，怎么又要写作文呀？”“天哪，还要写满那么多字，老师少点吧。”回家是脑袋一片空白，在作文书里翻来覆去地找范文，第二天交上来，内容看似长篇大论，却毫无自己的真情实感，实在是悲哀呀！这种现象源于学生课外不注意观察生活，家长对他们的写作天地仅仅局限于呆板的几本《优秀作文》，何来自己的真情实感呢？ （三）、语言表达能力差，心中有话，却难以下笔     小学生的写作能力，不同的阶段呈现不同的水平，教学中，我发现在习作指导时，大多数孩子在口语交际时说得是滔滔不绝，一旦要写成书面语言时，却

5、下笔无言。农村孩子平时一般都讲家乡话，写作时由于积累有限，就很难将方言转变为普通话，看着这种情况，老师有时还真是头疼。 （四）、写作技能差，语言呆板     大多数农村孩子写作文，由于课外素材积累少，加上课上学到的语言表达技巧没有学以致用，他们写出来的作文往往像干枯的杂草，没有活力。像平时课堂上学的比喻、拟人、排比、夸张等手法学生写作时根本没能很好地运用到自己的作文中去，这样的作文何谈生动？ （五）、语句不通，错别字多，标点使用错误     很多学生的作文句子很不通顺，语病多，且错别字比比皆是。记得班上有一个六年级学生，写作能力较好，但就是

6、错别字太多，一篇日记的错别字不下15个，令人吃惊！原因在于写后没有养成修改的好习惯，对于标点很不知间、、在意。在所有的标点运用中，引号的运用错误最多。针对以上问题，通过多年的实践，我渐渐摸索出了一些行之有效的方法，在不断的尝试中，取得了一定的效果。 二、解决对策（一）、指导学生观察生活，丰富写作素材     所谓“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”我们要引导学生做生活的有心人。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么文字。”生活才是学生写作的源头活水，我们要培养学生的观察能力，让学生从“无事可写”中解脱

7、出来。在班级中，为了更好地调动学生的思维，教师要善于创设习作情境，，如写好关于《一次有意义的活动》的作文，我特意组织班上的同学在操场上举行了拔河比赛，并要求学生仔细观察，并在课堂上指导学生如何抓住重点，写出自己的真情实感。为了写好《养蚕日记》，我鼓励学生亲自尝试养蚕，观察蚕的变化，并记录下来，这样一来，学生自然而然的就有东西可写了。其次，在学校每周的主题队会、课间活动、才艺展示、讲故事比赛中，我也时常提醒学生带好一双明亮的眼睛，记录当时的点滴收获，时间一长，在学生的日记中，果然有明显的进步。其次，课外，我鼓励学生多参加课外活动，家长多陪孩子

8、去感受生活，尽量做到“人在哪里，笔到哪里”！（二）、扩大课外阅读量，丰富语言     众多学生写出来的作文，往往缺乏美感，这是农村学生写作的基本问题。针对这种情况，在班级中，我鼓