六年级布置作业的金点子

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1、布置作业的金点子舒海珍老师布置的作业是从老师的角度出发的，思考的是学生应怎样巩固所学的知识，而忽视了学生的年龄特点和兴趣特点等。老师考虑的是让学生怎样学得好，而学生思考的是作业是否有趣，这样，老师和学生之间就缺乏“沟通”和“润滑剂”。教师运用的教学方式要让学生们满意，那学生们才快乐，那做作业也是如此。什么样的语文作业才是学生们满意的、快乐的呢？答案只有一个，那就是学生们感兴趣的作业。为此我不断地探索着，实践着。不管用什么方法和方式，总离不开以下几条。一、创新作业形式，让学生在兴趣中做作业。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以作业的形式应

2、灵活多样，听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高学生语文素质。我将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。1.续写。在学完课文后，为了深化对课文的理解，可以引导学生顺着作者的思路续写。学生通过用心想象和体会，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象能力和表达能力。如在学完了《中彩那天》后，我布置学生想象库伯先生派人把汽车开走后，“我们”全家人当时是怎样的？并把它写下来。这次作业学生充分想象，结合课文中人物的特点对后来发生的事进行了续写，学生写的文章很生动。2.剪集

3、。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生将有关资料搜集在一起，或剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。每篇课文都有作者的写作背景和生动的故事情节，我布置学生进行资料搜集，并结合课文内容进行剪辑，制作画报，配上说明文字，让课文更丰富生动。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了做作业的积极性。3.体验。学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。4.观察。为了培养学生的观察习惯和掌握

4、观察方法，我让学生留心观察生活，有意注意身边人物、景物、事物的特征、位置、状态变化，掌握丰富的写作素材，为学好语文知识和提高写作能力打好基础。如观察下雨天行人的样子，着急时人的表情，口渴时动物的样子等等。二、创新作业要求，让不同的学生都能主动做作业。作业要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。1.作业量的分层要求。我尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量；对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。比如巩固生字词的抄写，对平时记忆生字词较快的学生要求抄写一到两遍，对于平

5、时听写错误较多的学生则适当增加遍数。这样，既使每个学生的学习能力得到适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到一定的促进作用。2.作业难度分层设计。一般来说，确定为基础、发展、创新三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。如生字词的巩固为基础作业，再从中选择几个生动词语编故事就是提高发展作业，根据自己的兴趣和能力进行自主作业，有创新，如编写诗歌等，就是创新作业。3.提倡自主选择作业。我有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使语文能力得到有效发展。我在布置作业时，规定一

6、部分基础作业，然后让学生自主选择自己感兴趣的作业去做，这样，学生不但感兴趣，而且还能发展了特长，培养了能力。提高学生作业的兴趣学生的家庭作业一般都是回家做，家庭作业效率如何呢？我认为首先是教师，其次是学生，再次靠家长的配合。教师是教学过程的主导者，是学生家庭作业的直接布置者，所以，让孩子有兴趣地完成家庭作业关键在于教师。一是教师要充分意识到小学生家庭作业过多过重的负面效果，布置家庭作业时，要抓住基础知识和重点知识的练习，做到有的放矢，布置“少而精”的作业，以收到举一反三，触类旁通的效果。二是优化学生的家庭作业形式，注重新异，有趣味性，避免千篇一律的笔头作业

7、。三是重视家庭作业的检查和批阅。特别是低年级的学生，他们很希望老师及时地检查和批阅，得到老师的评价，从中受到表扬，进一步努力。学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。一是端正学生的作业态度，教师可以利用班上的榜样来博得学生的认同和模仿，努力变成“要我做”为“我要做”、“认真做”、“独立做”。二是对作业实行分层要求，多鼓励性评价，从而使不同层次的学生都能获得成功的喜悦，形成愉快、和谐、乐意作业的良好心态。三是要使学生明白，今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且同明天的学习有关。家长是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。一是家长要正确了解自

8、己孩子近阶段的学习情况和作业态度。仔细观察，如果发现孩子在做作业时