禹城孟繁华简介

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1、“严谨而敏锐”的治学态度和方式——访首都师范大学孟繁华教授作者：本刊记者杜梅萍网站编辑：杨宾日期：2003-03-21作为首都师范大学中青年学科带头人，孟繁华教授近年来在他所热爱的教育经济与管理专业领域所取得的成绩令学界关注：主持省部级重点课题三项；获省级社会科学优秀成果一等奖一项、二等奖一项，省教委优秀科研成果一等奖二项；出版专著３部，主编１部；在核心期刊上发表学术论文３０余篇。孟繁华，１９６３年５月出生，祖籍山东。１９７８年参加高考时他才１５岁，虽然分数超过了本科分数线很多，但还是被录取到山东一所师专物理系。他自称是“跌跌撞撞”、“蒙头转向”地上了大学。由于

2、文革期间大学招生的中断，学生年龄差距非常大，最大的３８岁。这些大龄同学对学习机会的珍爱和强烈的求知欲望，为他树立了榜样，并深深地影响了他。勤奋加上灵气使他获得了优异的成绩。１９８０年毕业后，孟繁华连续８年在中学教高中物理，多次教毕业班、当班主任。中学教师的经历使他逐步认识和领悟到，了解知识演进的历程，掌握科学严谨的工作方法对于人的工作态度和方式是非常重要的；而一个人的工作态度和方式将在某种程度上决定他事业的发展。１９８８年对孟繁华来说是一个转折点，这年他考入北京师范大学教育系高等教育管理专业攻读研究生，从此跨入了一个新的领域。毕业后他被分配到山东省教育科学研究所

3、，任专职研究人员。此时是孟繁华事业进步最快的时期，１９９４年晋升为副研究员，１９９９年晋升为研究员。这期间，也就是１９９７年他以第一名的成绩考入北京师范大学教育管理学院，成为我国第一批教育经济与管理专业的博士研究生，主攻方向是教育决策理论与技术，导师是中国教育学会会长、我国著名教育学家顾明远先生。如鱼得水的他满怀对目标的虔诚向往，耐得寂寞、潜心研究、虚心请教，获得了很好的成绩，他的博士论文《教育组织决策机制的系统分析》被答辩委员会评为优秀论文。顾明远先生严谨的治学品格、厚重的哲学功底和敏捷的才思，深深地影响了孟繁华的人生态度、学风，甚至性格。“严谨而敏锐”，这就

4、是孟繁华在多年的学习、研究和实践中培养起来的治学态度和工作方式。全球化无所不在的渗透性使任何一个具有现代意识的知识分子不得不去正视国际学术潮流，并把它作为参照物使自己有一个冲破旧学框架的契机。孟繁华认为，我们已经成功入世，教育作为服务贸易的一部分必将受到ＷＴＯ规则的制约，教育管理改革势在必行。首先，教育管理者必须建立全新的教育管理理念和思维方式；其次，陈旧的教育管理方法和模式将被淘汰，一些适应新形势的方法和模式将应运而生。他说，国外成功的教育改革理论，都是在环境、教育管理和教学活动三个层面上协调开展的。而我国则通常以教学活动层面入手进行改革。这当然是非常必要的，

5、但是，当教学活动和环境改变而教育管理活动没有改变时，教学活动的改革不会得到应有的支持。记者翻看了他近期发表在权威学术期刊上的几篇构建教育管理决策模型方面的学术论文，他以教育管理思维范式的两个维度为坐标系，通过三大模块：目标、环境和功能模块的研究，提出了六个模型。第一组“计划－规范模型”和“可能－满意模型”是两个反映系统目标制定过程方法的模型，前者体现了通过严格规范的计划“自上而下”制定目标的过程，而后者则以“可能度”测量其客观规律性，用“满意度”测量组织内部成员在目标问题上形成的一致性，这就容易形成上下结合、内外沟通的信息传导路径，更加符合其可行性标准；第二组“

6、动力－均衡模型”和“动力－适应模型”是两个关于系统与环境关系的模型，前者反映了环境变化时，以被动的均衡方法应对，产生管理决策结果，而后者则主动地适应环境变化，充分利用环境变化的有利因素，或超前或滞后，有意识地使系统的某个部分远离均衡态，使系统与环境良性互动；第三组“行政／服务－机能模型”和“整合／创新－适应模型”是关于教育管理决策功能的模型，提出了教育管理决策的四个关键要素，即行政、服务、整合和创新，认为以整合、创新取代行政、服务，是使教育管理决策立于不败之地的大势所趋，也是教育管理决策功能得以产生长期效率和效益的根本保障。他说，当前教育管理决策实践中主要采用了

7、三个模块的前三个模型，这存在许多问题。要倡导应用后三个模型，适应教育组织决策目标多元性和不确定性的需要；使决策系统能根据环境的变化进行适应性调节，与环境良性互动；使决策系统功能具有长期效率和长期效益。惟有如此，教育发展才具有可持续性。融入国际学术潮流和恪守民族本位一直是纠缠在学术界中的结，孟繁华以为不介入国际学术主流是不行的，但如随人之后亦步亦趋就难免鹦鹉学舌。孟繁华认为，在新形势下，一方面，我们应该善于借鉴国际上已经发展成熟了的教育管理理论和经验；另一方面，我们也应该构建本土化的教育管理理论。西方教育管理理论的涌入，为我们提供了大量可资借鉴的资源。但是，我们在

8、借鉴这些理论的时候，必须