品味文字 与感动同行

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1、品味文字与感动同行——《这片土地是神圣的》第二课时教学设计目标确定的依据1、课程标准相关依据（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体悟作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。教材分析这篇课文叙述了印第安人对土地深深地留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。课文寓意深沉，内涵丰富，情感充沛，极具感染力。教学中注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力，引导学生联系现实生活，借助生活事例和经验来理解课文。学情

2、分析学生通过初读课文，能明白本文的主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，在此基础上教师可引导学生深入研读课文，以激发学生保护环境、爱护大地的情感。评价任务：1、能揣摩优美的语句，体会课文在语言表达上的特点。2、能在熟读课文后，有感情朗读课文。3、能理解印第安人对土地的热爱，懂得应该保护环境，爱护家园。教学过程：一、紧扣“眷恋”，感受“神圣”1、齐读课题——通过上一节的学习，我们可以感受到印第安人对待土地是一种怎样的感情？如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子？2、出示句子：我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（点击眷恋一词）把眷

3、恋一词换成留恋，自己读读对比感受一下，“眷恋”是一种怎样的情感？婴儿眷恋母亲的怀抱是一种来自本能的感情，与生俱来，从未改变。而印第安人对土地的眷恋也是如此，我们本来人人也应该具有这样的本能，可是很多时候，我们却忘记了。（沉默、静思）3、印第安人把大地看成自己的母亲，把青草、绿叶、花朵看成——（我们的姐妹，麋鹿、骏马），把麋鹿、骏马、雄鹰看成——我们的兄弟。师：姐妹兄弟之间是什么情感？生：亲情。师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？生：家园。师：家园听到家园，你有什么感觉？生：幸福的感觉生：温馨的感觉生：和谐的感觉师：是啊，这是一个多么温馨

4、，幸福，和谐的大家园啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于——一个家园。在他们眼里，我们都是一家人，大屏幕指读第三自然段。4、曾经多么幸福的家园啊！可是此时此刻，这一切却成了深深的留恋，为什么呢？师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料）大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下

5、两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。5、孩子们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？让我们跟随他们的目光再去看看这美丽的家园！——大屏幕出示第二自然段。齐读6、多么美丽的场景啊！多么难舍的回忆啊！（师范读）请闭上眼睛，想象一下我们就是即将离开故土的印第安人，你觉得这里的一切是怎样的？7、可是这高耸的山脉，清澈的河流即将离你而去，一同离去的还有每一根闪闪发光的——银针，每一只——嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那——那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。以及这片神圣土地上的一切记忆和体验都即将不再属于我们了。同学们，此时此刻，你的心情怎样

6、？8、我们难过，我们伤心，我们不舍，这所有的感情，都源于我们对这片土地的——眷恋。9．怎么舍得离开啊！这些都是我们的兄弟姐妹啊，我们是一家人啊！再齐读！指读句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于

7、一个家园。二、研读课文，理解“神圣”1、当西雅图带着族人们即将远离这片热爱的土地，他对白人们最殷切的希望是什么呢？请同学们默读四到八自然段，画出相关的句子，画完之后，读一读。（幻灯出示以上内容）2、哪句话最能表现西雅图的心声？出示句子：“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？生：这句话在课文中反复出现了三次，我想它最能体现西雅图的心声。师：其他同学是怎么认为的呢？生：我认为也是这句，我从这句读出了西雅图的希望。师：是啊，可是同学们，平时你们轻言放弃吗？生：不。师：那在什么样的情况下会放弃呢？生

8、：无法挽回