宝岛台湾教学设计

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1、一、对课标的理解与把握课标要求：在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。课标解读：在本条课标中体现的知识目标是，台湾省的位置和范围，自然地理环境和经济发展特色，以及台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。能力目标是培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；使学生掌握分析区域特征的方法。 二、教材内容分析：1、主要内容：《祖国的宝岛——台湾》广东人民出版社八年级下册中国区域地理部分。教材主要讲述了台湾省的地

2、理位置以及组成等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的自然环境特征和经济发展等。主要从祖国的神圣领土和富饶美丽的宝岛两方面来介绍。2、编写意图：教材始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾是一个美丽富饶的地方，是祖国的神圣领土。由此，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感，同时也为学习香港和澳门地区打下基础。 3、教学目标：①掌握台湾的位置、范围、组成并落实在地图上。②掌握台湾岛的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，理解各自然地理要素的相互联系③认识台湾丰富的物产，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝

3、岛”④认识台湾的经济发展的特色⑤了解台湾省自古以来就是我国的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。 4、教学重点：①掌握台湾的自然环境和经济发展特色；②认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；③能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土。 5、教学难点：掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。三、学生学习情况分析八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的逻辑思维能力，能够通过分析资料，进行想象，推理，阐述观点。具备了初步的自主学习的能力，能独立看书读图并思考一些问题。教师要创造条件和机会，让学生发表见解，发

4、挥学生学习的主动性，促进学生学习的主体意识的形成。综合利用教材提供的台湾省地形图、台湾岛年平均气温和降水分布图及台湾岛主要农矿产品分布图，提取、加工相关的地理信息，分析地理现象的形成，并尝试用地理学的基本原理、基本方法解决相关地理问题。【教法】 1、教法：讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。2、教学手段：中国地形直观图、学案及ppt。利用多媒体教学，提供丰富的地图和图片资料，形象生动直观地展现相关地理事物，吸引学生注意力，调动学生积极性、主动性，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果。 【学法】   在充分发挥学

5、生主体作用的同时，让学生从以下几方面去学习：读，培养学生读图、读课文的习惯和能力；思，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习要求；讲，通过图中的相关信息归纳总结出所反应的地理事物，练，通过一定练习，掌握所学知识。 【教学设计】 课时安排：1课时    1、播放海峡两岸的视频资料，提问这是关于我国哪个省区的热点问题。从而引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲和参与意识。 2、分发学案，让学生明确本节课要从哪些方面来学习掌握。3、第一部分“祖国的神圣领土”首先通过读图、活动和知识之窗及收集的资料，了解台湾省

6、的位置和自然环境的基本情况，说明台湾与大陆的历史渊源，强调台湾是祖国的神圣领土，明确台湾地理位置的重要性。根据学案指导先让同学阅读“台湾在中国的位置”图，并请一个同学指出台湾省在图中的位置；然后请同学阅读“台湾地形图”，让同学知道台湾省由台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多岛屿组成，并向学生强调钓鱼岛是台湾省的一个小岛；并在图中找到台湾海峡、东海、南海、太平洋和日本的琉球群岛以及北回归线等地理事物，让学生明确台湾省“交通枢纽”的重要位置和“天然海防屏障”的重要作用。能够根据资料及所学知识了解台湾海峡形成的原因和多火山地震的

7、原因。让同学们展示自己收集的资料，从众多的史实资料中证明台湾是中国的神圣领土。4、第二部分“富饶美丽的宝岛”，先以地图、图片直观认识台湾地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，并结合活动第3题分析各自然地理要素之间的相互联系。结合活动第4题和ppt，说明台湾成为“宝岛”的原因，并把台湾主要物产的分布落实在地图上。利用课本的图表数据以及补充的数据资料，介绍台湾的经济发展情况和特色。结合时事资料，介绍台湾与大陆越来越密切的经贸合作。尽可能多补充台湾著名的旅游景点或风光，突显台湾的美丽。在教学中始终要注意联系时事，补充两岸关系

8、的重要大事件，分析祖国统一是大势所趋，民心所向。【达标测试】1、台湾省位于我国    ，隔    与我国    省相望，由    及    、    等许多小岛组成。2、台湾地形以      为主，其中最高峰是      。3、归线穿过台湾    部，还穿过我国的    、    和