教育领导者的基本素质

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1、教育领导者的基本素质张俊华教育部中学校长培训中心/华东师范大学研究方向:教育领导与管理，学校文化，现代学校制度，教育研究方法上海市中山北路3663号邮箱：junhuazhang@hotmail.com缘由在任何一个国家或机构组织，并非任何人皆可充当领导者。回顾历史，帝王当政年限的长短往往可以看出他们领导的德性，风格，素质等，总的领导表现或昏淫暴虐，或卑鄙龌龊，或仁德载物，或以民为本。所以作为一个领导者，必须要具备一些基本和核心的素质才能胜任领导职务和从事领导活动，领导水平也才能可持续发展和提升。概况领导者素质的

2、国际比较中国古代领导者的素质当代教育领导者的八大基本素质一领导者素质的国际比较美国学者，研究多元智能的心理学专家霍华德，加德纳（HowardGardner，1995）在对10为领袖人物（七位男性，三位女性）进行研究后认为杰出领导者（exemplaryleaders）的素质有：敢于挑战权威的勇气；冒险精神；面对失败毫不妥协；相信自己的本能和直觉；在脑海里有大局的意识和掌控的能力，有道德使命感；守时，得饶人处且饶人，能反思，善于向他人学习。美国的领导学权威的研究表明（Stogdill，1948）：辨析出了若干有效领

3、导者（effectiveleaders）应该具备的素质（Stogdill，1974）：责任感，关注任务的完成，精力，坚持，冒险，创新，自信，处理压力的能力，具备影响的能力，具备为实现目标而协调他人努力的能力。安德鲁.J.杜伯林（AndewJ.DuBrin,2007）自信：在处理重大问题或面临压力仍然从容自若。谦虚：受到赞赏也表示是团队的荣耀。诚实可靠：领导要言行一致，做到己所不欲，勿施于人。外向：参与集体活动，喜欢群体。果断：坦率表达需求，观点，态度，行事敏捷，不优柔寡断。情绪稳定：能有效控制焦虑，忧郁，愤怒，

4、困惑。幽默感：领导过程中充满笑声和幽默，运用自我调侃方式来领导群体。温情：有人情味，能与团队成员融洽相处。顽强承受挫折：面对挫折与困难能勇敢面对。英国的四位研究人员（Bolam,McMahon,Pocklington,Weindling,1993）个人素质模范的专业主义（ModellingProfessionalism）如为人正直，言行一致，对同事的态度开放，诚实。对待教职工公平，工作勤奋，有责任感。组织能力强；有亲和力，平易近人（Beingpersonable,approableandaccessible）.

5、展示热情和乐观主义；自信，镇定等。管理素质基于个人的理念，信仰和价值为学校的未来发展勾勒愿景。展示战略思考和计划的能力。展示管理的协商风格，授权下属，获得组织认同。在广泛协商的基础上，决定全局方向和战略。展示强有力的领导但不是专权，有能力独行其是。对教职工的感觉有敏感性。保持压力和支持的平衡。在情势需要的时候展示决策力，注重与教工的广泛联系，获得他们的支持，注重学校文化精神建设。善于沟通，做一个良好的听众并关注信息对外公开。在管理过程中强调平等的重要性，鼓励同事树立远大的目标，拒绝自满。善于鼓舞教职工的士气，比

6、如给予他们积极的支持，认同他们的努力等。低效领导者的素质三位研究人员通过比较研究也发现了无效，低效领导者(ineffectiveleaders)的一些个人素质和管理素质。个人素质：缺乏魄力，缺乏鼓舞能力，缺乏影响力，与他人一起浑不自在，不能接受任何形式的质问和深度批评。管理素质：优柔寡断，不能展现领导风范，让下属各行其是；不能团结教职工，不能树立一种全局的责任感，不能有效与他人沟通。管理专业同时缺失水准。以一种事不关己的态度对待教职工，不能欣赏他们的成就。整个管理与行政无序，毫无章法。新西兰教育部于1998年推

7、出了《中小学校长专业标准暂行条例》其核心内容和对校长的素质要求有：关注有效教学，为群体提供专业支持，鼓励课程教学创新；对学校进行战略规划，树立愿景，关注学困，唯才是用；关注教师专业发展，确保教师有效教授课程，鼓励支持教师提高教学质量和水准。重视对外关系，与学校利益相关群体保持良好的关系，回应他们的多元需求；有效利用资源来提高学习的成绩，善于理财，预算。遵守相关的法律法规，遵守监督和汇报的有关要求）（InterimProfessionalStandards）。二儒家的领导者素质“仁”是儒家的最高境界孔子曰：“

8、能行五者于天下为仁矣”。“请问之”。曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”。大意：孔子说：“能够处处具有这五种品德。就是仁人了”。子张说：“请问哪五种”？孔子说：“尊重、宽厚、诚实、勤敏、慈惠。尊重就不致遭受侮辱，宽厚就会得到众人的拥护，诚信就能得到别人的任用，勤敏就会提高工作效率，慈惠就能够使唤人”。礼”是儒家待人接物的准则《论语·学而》“