第三节《原子的构成》教学设计

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1、第三节《原子的构成》教学设计周至县楼观台九年制学校张蓬勃教材分析本课题为鲁教版化学九年级上册第二单元《探秘水世界》第三节《原子的构成》第一课时原子的构成内容。为学生进一步地从微观的角度认识物质世界和为解决化学计算打下基础。重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。学生分析本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，感性知识不充分，需要学生具有良好的想象力，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，应注意通过以下途径突破难点：注意拓展学生的视野，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，采取更

2、为开放的探究方式，让学生体验科学过程，为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。教学方法提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维。教学目标：　　1．知识与技能：　　（1）知道原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成　　（2）知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系　　（3）初步了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。　　2．过程与方法　　（1）通过演示电子发现的实验，培养实验观察能力和分析思维能力　　（2）通过师生共同讲述原子结构的发展史，初步了解人类认识微

3、观世界的方法——假说与模型的方法　　（3）使学生初步学会透过宏观现象分析物质微观结构的方法　　3．情感态度与价值观　　（1）初步树立世界的物质性和物质的可分性的辩证唯物主义观点　　（2）学习科学家在科研中的团结协作、不懈追求的精神　　（3）激发学生热爱科学、崇尚科学及愿意为科学献身的情感教学重点　　原子的构成教学难点核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。课时安排1课时教学过程[复习提问]什么是分子？分子是有什么构成的？[回答]：“分子是构成物质的一种微粒，在化学变化中分解成原子，分子是由原子构成的

4、。”[讲述]通过上一节的学习我们一知道分子是构成物质的一种微粒，由分子构成的物质发生化学变化时，分子改变了，而原子没有改变。[引入新课]本节课我们首先探索原子的构成原子到底能不能再分？能分，它又是哪几部分构成的？带着这些问题我们来学习第一个问题——原子的构成。[板书课题]一.原子的构成从课本中我们知道了原子并不是一个简单的不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电子构成。原子已经很小了，原子核更小它的半径只有原子的半径的几万之一，原子这么小，在化学变化中已是不能再分了，那么原子的构成又是怎样被一步步发

5、现的呢？（引发学生对原子结构的猜想，迫切想知道粒子微观结构的发现历程。）一、原子结构发现史1、电子的发现1897年，英国科学家汤姆逊发现了“电子”，并通过实验证实电子带负电荷，是所有物质原子共有的组成部分。汤姆逊的“葡萄干布丁”模型。发现电子的汤姆逊认为：原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中均匀地镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成了中性原子。，他是第一个提出有代表性的原子结构模型：就象红枣镶嵌在糯米糕中一样，人称枣糕式无核模型。由此汤姆逊获得1906年诺贝尔物理学奖。2、原子核的发现α粒子散射

6、实验介绍卢瑟福的α粒子散射实验的资料，α粒子是带正电荷的微观粒子，α粒子流打在金属箔上出现不同的散射情况，说明金属原子内部结构有那些信息？　　1．大部分α粒子能畅通无阻地穿过金属箔。　　2．少量带正电的α粒子也能穿过金属箔，但发生较大偏转。　　3．极少量带正电的α粒子发生大角度偏转甚至被弹回剖析α粒子散射实验：大部分α粒子没有发生偏转，说明原子内部有很大的空间；少数α粒子发生大角度偏转，说明受到带正电物质的斥力作用；极少数α粒子完全被弹回说明受到带正电物质的斥力作用，而且原子内部有一个质量很大体积却

7、很小的核，给α粒子有力的撞击。总结：在原子的中心有一个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的周围沿着不同的轨道运转，就像行星环绕太阳运转一样。这就是卢瑟福的行星式有核模型小结原子结构发现史汤姆逊的“葡萄干布丁”模型，卢瑟福的行星式有核模型，二、原子的构成引导学生分析：1．原子的直径约是10-10m，原子核的直径约是10-14______10-15m。学生讨论交流后,得出结论：原子的质量主要集中在原子核（质子和中子）上，电子的质量可以忽略，但原子核占据的体积却非常小。若将原子比做一个

8、庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁；原子的质量集中在原子核上，但是原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一.原子内部有一个很大的空间。学生阅读课本内容——原子的构成，在阅读的基础上讨论问题。[讨论题]：原子是由那几部分构成的？原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么不同？原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？不同类原子内部构成有什么不同？[要求学生]带着问题认真阅读课本内容，然后讨论。[讲解]1：原子由原子核和电子构成的，所以说原子由居于原子中央带正电的原