突破思维定势，提升阅读实效

《突破思维定势，提升阅读实效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、突破思维定势，提升阅读实效新课程改革赋予了阅读教学很多全新的理念，但新理念指导下的阅读教学似乎并没有产生意料之中的效果。例如，在阅读教学取向上，因淡漠阅读教学的特有功能而过多地徜徉于文本“情意”阐释、钟情于“人文”世界建构的倾向十分明显；在阅读教学内容上，因不顾文本自身的特定义域以及作者潜在的价值定位而随心所欲地进行过度开发、多元解读的现象颇为严重；在阅读教学策略上，因误解“阅读对话教学”而放逐语文教师的职责、放纵学生学的地位的教学事故屡屡发生。这让教育工作者深感彷徨，于是乎一些被专家一直倡导和推行的被认为

2、是“科学”的、可以实现轻负高效目标的教学方法在实践中总是推行不开；而被专家不断批评与抨击的一些低效甚至是无效的教学方法却仍然会在一线教师的课堂上被“顽固”地坚持着。为什么会出现这种局面呢？笔者曾做过一次简单的调查，调查对象是一个九年级毕业班的42位学生。问题是：在初中生要求阅读的12部课外名著中，你读过多少本？调查结果令人咂舌。全部认真阅读的为0个，仔细阅读6本以上的仅有3人，一本未读的人数却达9人之多。当被问及如何应对名著导读题时，学生的回答更是令人深思：课本后面有名著概要，老师会划重点。再说，现在很多的

3、经典作品被拍成了电影、电视，电子小说也横空出世，并不一定要读原著啊！的确，影视产业的发展，对传统的阅读方式产生了深远的影响，但影视作品等直观的方式只不过是经典的重现，妄图以此代替对经典读物的解读，我个人认为至少在现阶段还是不切实际的。当我们囿于升学、考试的影响带着不纯的阅读动机，“快餐化”地进行阅读教学时，“伪阅读”泛滥便在情理之中，带来的直接后果便是学生对文字的领悟能力的下降！只有打破常规的思维定势，有侧重地减少课堂冗余环节、无（低）效劳动，才能切实提升阅读教学效果。窃以为可以从这几个方面着手：首先，点燃

4、阅读兴趣，拓宽思维积累。刘勰《文心雕龙》有言：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。语文是厚积薄发的学科，如果不注重学生的阅读积累，就会把语文教学带进死胡同。俗话说的好，兴趣是最好的老师！但填鸭式的教育和规定性的阅读篇目，已然磨灭了部分学生的阅读兴趣，学生的阅读活动一直处于自生自灭状态，惶论自主性！所以，在平时的教学过程中，教师要讲求教学的艺术性和趣味性，点燃学生的阅读兴趣。同时，更要打开学生的思维，积极引导学生合理利用课余时间来阅读，重点引导学生阅读名著，自主地进行课外阅读，并养成做读书笔记的习惯。通过摘录

5、名言警句、精彩文段和概括提纲、简单的书评和读书体会等等方法积累素材，培养语感，体验品味，达到语文熏陶，潜移默化的目的，慢慢提高学生的欣赏品味和审美情趣。其次，修正取向体验，丰富手段造势。阅读教学的旨趣，是使学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”但“阅读”并不等于“阅读教学”，阅读的功能与目标亦不等同于阅读教学的功能与目标。通过阅读，学生可以积累知识，丰富思想，陶冶情操；而借助阅读教学，学生不仅可以获得阅读所能提供的东西，更重要的是

6、还可以有目的地、高效地培育与提升其阅读的能力与素养。如果师生只是一味地追求高分，而忘记了语文能力的增长是一个循序渐进的过程。以急功近利的心态来对待阅读教学，必然会导致教和学的心浮气躁！如果师生安于现状、不思进取，满足于固有的教学模式和风格，思维定势便会制约创造性思维的发展。如果教师热衷于“家常课”的便捷、实惠，不求形式，只讲营养，纵然落实了“双基”，阅读教学也不会风生水起！如果师生只为在考试中有一个彰显自己的教学成果的亮眼的成绩，不重视解题技巧的培养、课外知识的积累，转而记忆一些“死的知识”，阅读教学亦将穷

7、途末路！思维定势了，教学手段单一了，创造力消失了……这是多么可怕的后果！由此看来，教师只有根据学情在阅读教学中“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”并根据实际情况，整合当地特有的“乡土教材”、《初中语文读本》等课外文本进入课堂才能让学生轻松体验阅读的乐趣。第三，打开思维创新，立足实践突破。“学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死

8、的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。（著名人本主义教育家罗杰斯）而语文课程“工具性与人文性统一”的特点决定了语文能力光靠“教”是教不出来的，必须借助科学的、反复的操练，在学生获得相当娴熟的技能的基础上，语文能力才能最终形成。所以，老师千万不要越俎代庖，要让学生自己去“捕鱼”。其实，无论阅读何种体裁的文章，都会运用到一些基本方法，方法掌握了，阅读解题就能得心应手了。教会学生