突破思维定势-教案.doc

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1、《突破思维定势》教案一、教学目的：（一）让学生了解什么是思维定势，并体验思维定势的影响。（二）通过活动，让学生有意愿去突破思维定势，并对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。（二）通过游戏，鼓励学生进行表达，培养学生的自信心。二、教学重难点：通过活动，对学生进行创造性思维训练，提高创造性解决问题能力，培养探索精神。三、活动形式：讲述引导、演示、提问、讨论四、教学准备：课件五、教学时间：40分钟六、教学过程：（一）、新课导入（5分钟）1、课前热身活动：唱反调游戏规则：改变平时习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。如教

2、师说伸左手，学生要伸右手。听老师口令，集体完成。例如：向前看、举左手、向左转、抬头、男生起立等。2、小故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，在年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之列。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨！博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握

3、拳做出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。”“聋哑人买好钉子．刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”请同学们想一想，盲人会怎么做呢？有的同学做出了剪的形状，盲人可以直接用嘴说呀。为什么会这样呢？其实这关系到了思维定式的小知识，今天就让我们一起来认识思维定势，突破思维定势，争做创新小达人。（二）、冲破思维定势（10分钟）1、小实验（1）展示一个人的图片，并告诉学生他是一名无恶不作的罪犯，请用文字描述一下他的相貌。再展示一张图片，告诉学生这个人是一位大

4、科学家，请用文字描述一下他的相貌。其实这两张图片上是同一个人。对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟有如此戏剧性的差距，可见心理定势对人类认识过程的巨大影响。（2）了解思维定势思维定势是指在长期的思维实践中，每个人都常常不自觉的形成自己所惯用的，格式化思考方式，既当面临问题的时候，人们常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题。刚才的活动和阿西莫夫的故事都告诉我们，思维定势会把我们的思维困住，所以要想创新，要想成为新时代的创新型人才，我们需要突破思维定势。2、突破思维定势一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难

5、分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人?”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系?先前形成的知识、经验、习惯，都会使我们朝着原来的方向思考，从而影响后来的分析、判断，要解决这个问题首先要冲破思维定势：公安局长是男的。公安局长一定是男的吗？不，如果公安局长是女的，是不是这个问题就相当简单了。因为“公安局长”“茶馆”“与老头下棋”这些描述，我们便以以往的经验判断出发，为公安局长预先设定了一个男性身份，这样子就把简单的问题想的复杂了。生活中很多问题

6、答案其实很简单。只要突破思维定势对我们思维的束缚，你会豁然开朗。（三）标新立异，我是创新小达人（20—25分钟）下面是“创意达人大挑战”，如果按要求完成一项挑战就可获得相应的“创新达人星”，积满4颗星及以上，就是创新小达人，挑战结束后看看谁的创新指数高。1、挑战一——多姿多彩的“O”看到“O”图形，你觉得它像什么？很多同学情不自禁地读出了数字“零”或者字母“ou”，那你想一想，除了这两个之外，还有其他答案吗？请你写下来，答案越独特越好，如果你想到的答案是大家都没有想到的，就可以获得一颗星。计时3分钟。2、挑战二——头脑风暴，报纸的用途大家都用

7、过报纸，报纸除了可以阅读之外还有什么用途？请同学们动一动脑筋，打破框框，看谁的想法多而奇特。计时5分钟。3、挑战三——动一动多媒体上展示了两组图片，分别是六个水杯，图1中水杯分别是空、空、空、有水、有水、有水，图2中分别是空、有水、空、有水、空、有水。那么怎样做到，只移动一个杯子，可由图1所示变为图2所示。请同学们思考，看哪位同学最快想出来移动的方法。计时5分钟。（四）课堂总结1、挑战到此结束，请学生来分享通过这节课你有什么收获呢？2、教师总结：通过这节课我们可以发现，问题的答案很多时候是多姿多彩的，而且我们可以找到富有创意的答案。只要我们有

8、发现的心，在利用我们已知的知识基础上，发挥我们脑袋的想象力，打破定势思维的束缚，我们就会豁然开朗。人的创造力并不是天生的，后天有意识的训练非常地重要。只要你对自己有