电子琴教学对学生学习音乐的益处分析

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1、电子琴教学对学生学习音乐的益处分析音乐的内涵是极其丰富的，音乐教育本是一种自由而富有情趣的欣赏、娱乐性活动。要使孩子为爱音乐而学习音乐，再有健康体魄和聪明头脑的同时，让他们掌握一种综合音乐能力，塑造他们富有审美能力的心灵。我们可通过电子琴教学，使孩子们尽早的窥视神秘美妙、辉煌丰富的音乐殿堂。培养孩子与音乐的亲情关系，掌握一种感知世界、表达自我的内心语言。　　电子琴教学对于学生学习音乐是有众多益处的。它对于培养学生学习音乐的兴趣、发展音乐才能、培养良好的音乐审美情趣与审美能力、促进智力发展都具有重大意义。本文通过：(1)电子琴教学对于学生

2、的音乐记忆力、开发智力、思维发展的益处。(2)电子琴教学对于学生学习音乐知识技能的益处。(3)对于提高视唱识谱的能力的益处。(4)电子琴对于音乐欣赏教学的益处及电子琴对于学生对音乐的情感投入的益处。(5)电子琴对于增强克服困难的决心，培养集体主义观念的益处等几方面作了简要的介绍和论证。并列举了一些实例证明电子琴教学对于学生音乐学习的好处。　　电子琴教学对学生学习音乐有益的理由是众多的。学生通过学习电子琴识谱能力增强了，通过学习电子琴掌握了一定的知识、技能，并能很好的运用于音乐课堂中去。通过学习电子琴，提高了学生理解音乐、表现音乐的能力。

3、做到把情感投入到音乐中去。增强了克服困难的勇气和集体观念。因此本课题具有很高的科学研究价值和意义。在以往的音乐课教学中，让学生识谱或视唱就要先讲枯燥的乐理知识，并且让学生死记硬背下来，再在一遍又一遍的视唱。学生的主动性与参与意识差，没有学习兴趣。以前教师们在上欣赏课时也就是让学生看看图片、唱唱主旋，讲得多，学生动手操作少。又如音乐课上只教会学生唱几首歌曲，而再往后学几首歌曲之后，让学生唱出以前某一课的乐谱，恐怕他唱不下来一两句。很显然，以前的这些教学方法与观念都已经跟不上科学发展了，落后于形势了。那么，怎样培养学生的音乐知识技能；怎样提

4、高学生的记忆力、发展思维能力；怎样使学生在感兴趣的情况下快速识谱；怎样增强多声部配合能力；怎样使学生快速记住欣赏课中的主题旋律，过目不忘等等一系列问题便摆了出来。再来看看学生方面的调查：让学生死记硬背乐理知识；识谱教学或节奏教学一遍唱不会再唱一遍；上课总是按固定的座位排座；老师讲、学生记、动手少、参与少；这种学习方法没有一个学生愿意接受。孩子们只能不情愿的按照老师铺好的轨道前进，毫无兴趣可言。那么，以上提出的这些问题怎么解决？电子琴教学对它们又有什么帮助呢？　　我们首先来客观分析一下电子琴教学的利弊，电子琴是一种有固定音高的键盘乐器，发

5、音准确，音色优美而丰富；并且体积不大，携带方便；功能齐全，容易演奏；在其钢琴奏法中双手的十指都得到有效的锻炼，对于开发学生的智力很有功效。另外，电子琴的音量可以控制，音色可以选择，非常适于全部学生的齐奏、合奏练习等。但其不足之处有三：一是电子琴如果是学生自备，携带还是不便，而中澳电子琴实验为我们解决了这个问题，在学校备有电子琴，有专门的电子琴教室。二是不能过度使用电子琴的自动和弦，自动伴奏初学时为培养节奏感提高兴趣有利，但到了中等程度后，即要双手按钢琴弹法去演奏。三是电子琴触键方法不同于钢琴，手指轻轻一按声音便发出来了，使手指的力度锻炼

6、不够。从以上分析看来，电子琴教学的利是远远大于弊的。那么学习了电子琴又对学生学习音乐有什么帮助呢？　　一、电子琴教学对音乐记忆力、开发智力及思维发展的益处。　　电子琴教学与视唱，唱歌、欣赏课教学相结合，相互促进，学唱曲谱前，用电子琴试奏，可以减轻视唱教学的负担，尤其是多声部的歌曲，各声部用电子琴演奏一下，音乐、节奏、和声感觉初步找到了，合唱难度便可以减轻了。欣赏教学中请学生演奏欣赏曲目的音乐主题，再到电子琴上弹奏出主题，加深了对音乐的理解，增强学生学习音乐的主动性和参与意识。学生在电子琴演奏中，感受到旋律，速度、力度等变化。通过演奏再现

7、乐曲的艺术形象和意境，发展了学生的创造思维能力，而且学生通过电子琴演奏不但得到美的滋润，还发展了形象思维能力，开发了智力。学生经常需要眼看乐谱，耳听音乐，口唱乐曲，双手演奏，教师有意识地让学生背谱弹奏还能增强学生的记忆力。　　二、电子琴教学对学习音乐知识技能的益处。　　电子琴教学与知识、技能教学同步，可及时实现“学以致用”的原则。学生热情洋溢地参与与实践，通过电子琴的弹奏，掌握了音乐及乐理、知识及技能水平，同时也从演奏乐曲中，加深了对乐曲情感的理解，受到美的陶冶，增长了表现美的能力。例如，按小学音乐大纲要求：二年级要逐步学习与认识do、

8、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名，逐步由听唱法转入视唱教学，课堂上我让学生用电子琴来学习歌曲，并伴奏演唱，这样，既有利于学生视唱能力的快速提高，又有利于调动学生音乐的主动及参与意识。如遇到难点问