浅谈小学高端英语口语教学策略

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1、三台外国语学校浅谈小学英语高段口能力提升策略----情景教学法三台外国语学校小学部英语组2016/6/298摘要近年来，我国实行新一轮的课程改革，就目前的形势而言，中小学英语面临一个很尴尬的境地，本文从中小学英语的教学策略，影响教师教学的因素以及学生的心理状况和知识结构方面进行分析，鼓励教师改变策略,变学生被动学习为主动学习，让学生想学，能学并且乐学。本文通过深入到目前的一些中小学进行实际调查分析，与教师积极交流，总结出外国语学校使用较为频繁的口语教学方法—情景教学法和整合教材知识教学法。关键词

2、：情境教学法教材整合活动教学口语教学8目录摘要................................1目录................................21背景分析............................................32教学理论：情境教学法2.1情境教学法的含义..................................32.2情境教学法的特点..................................32.3情境教

3、学法的实际使用意义..........................42.4情境教学法的应用..................................53结论................................................7参考书目81.背景介绍当今社会是开放的，充满信息的，人们之间的沟通也就越来越重要。改革开放后，中国在世界上的地位提高了，在世界上也有了更广泛的交流。这使的英语成为中国的一个重要组成部分。因此中国教育开始重视英语表达，这也引起了我们的

4、关注。当然在国际交流日益频繁的今天，这也是一种英语教学改革的必然趋势。我们知道新课程把英语放在了重要的位置，它强调了学生英语口语教学的综合能力。但是，在英语口语教学中仍然存在着许多问题，尤其是在这些公立中小学，学生的资源主要来源于农村。更甚的是，有的教师只重视教材，忽视把知识转化为现实情境，而应试教育的理念使教师忽视了沟通能力。在课堂教学实践中，有限的课外练习和环境制约使英语口语教学更加困难，本文主要谈一些英语课堂教学方法和教学理论在日常英语教学中的应用，以及我们走进学校做调查，总结出一种新的教

5、学方法。2.教学理论：情景交际教学法2.1“情景教学”法的涵义情景（situation）：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节，以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，使学生感到身临其境从而积极主动地参与学习的教学方法。2.2“情景教学”的特点情景作为一种开放的双向探讨式教学方法也是融传授知识和培养能力为一体的全方位的教学方法。根据儿童心理变化中爱新奇、好动的特点，布鲁姆认为“成功的外语课堂教学

6、应当在课内创设更多的8情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，这不仅在使用所学习的语言，也是从另一方面激发学生这的学习动机。同时有利于语言的记忆和巩固。“情景”教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，引入或创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”教学进行教学，可以使学生置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉，现在比较多使用的便是教师课堂创设情境，比如在我们上

7、BuyingAPresent这一课的时候我们就可以把课堂模拟成一个小型的购物商场，让学生在一个真实的情景中去应用所学习的知识。课堂教学的目的就是要让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，最大限度地激发了学生兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语制定良好的基础。2.3实施“情景教学”法的实际意义情景教学法充分体现出了学生是学习的主体这一原则，从根本上改变了以书本知识为本位、以教师为中心和以传授、灌溉为主要特征的教学模式而建立了以学生

8、为中心、以学生自主活动为基础的新模式。特别是英语教学中的听、说、读、写四个环节都可以通过努力创设出各种模拟的或真实的情景，在情景教学中使听、说、读、写这四个部分有机地结合起来，在具体的活动中学生能主动地发现知识，直8接感受并理解知识的产生发展过程，从“学会”知识到“会学”知识，尤其是通过活动学生能够恰当地“运用”知识，并且能用所学知识和技能来解决新问题，实现了由知识到技能的转化。因此情景教学不但使学生学到了知识而且更重要的是锻炼了学生的口语表达能力、思维能力和创造能力，为他们以后适应现代化社会需