《短歌行》校用

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1、短歌行曹操教学目标：知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识和雄心壮志。教学重点：反复诵读，通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。教学难点：掌握作者运用比喻、典故等表达感情的技巧。体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学方法:诵读法、合作探究法教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：导语新课由“Spe

2、akofthedevil,andheappears”----说曹操，曹操就到，引到对曹操这个人物的历史评价上。一、我来说说让学生来介绍作者及相关知识（课件展示作家、写作背景）二、我来读读1、听鲍国安的吟唱，体会全诗的感情基调。2、置身诗境，学生自由诵读。3、鼓励单个学生诵读。三、我来赏赏1、品赏全诗萦绕诗人的思想情绪是什么？如果让你从诗中找一个字来概括，你会用哪个字呢？明确：忧！作者为何而“忧”呢？（1）人生短暂（2）贤才难求（3）功业未成正是因为人生苦短，而且功业又未成，所以作者才会如此忧愁，而要成

3、就一番大业又必须有贤才的帮助，所以作者才如此的渴慕人才，希望能有更多的人才来投靠自己，以帮助自己在有生之年建功立业。2、作者如何写“忧”，诗中运用了哪些艺术手法？PPT展示曹操“唯才是举”令（建安十五年春）下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人不求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。将此诗与“唯才是举”令比较，品赏本诗的艺术特色。A比喻：（1）、“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。（2）、“月明星稀，乌鹊南飞。饶树三

4、匝，何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。(3)、“山不厌高，水不厌深。”这里暗喻曹操自己像山一样不厌其多容纳土壤，像水一样不厌其大而容纳众水，表明要宽宏大量，广纳人才。B用典：(1)、引《子衿》写求贤不得，故反复沉吟.(2)、引《鹿鸣》“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。（3）、引“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不

5、遗余力的真诚态度。四、课堂小结《短歌行》实际上是一曲“求贤歌”，曹操以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患；以貌似颓废的意态来表达及时进取的精神。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。但我们不能因此而沉溺，更要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹！五、作业设计在《三国演义》中、在京剧中曹操是一个奸诈、阴险、好嫉妒的人。读完本诗，你是如何看曹操的？请以“曹公，我想对你说……”为题写一段真情告白，字数100字左右，至少运用两种修辞手法。六

6、、板书设计人生短暂忧贤才难求志功业未成（比喻、用典）学情分析：学生对历史中的曹操比较了解，初中也接触过曹操的诗歌，这些对理解本诗都有所帮助，而本诗重点让学生运用已掌握的诗歌鉴赏的方法掌握作者运用比喻、典故等表达感情的技巧。体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。重在课堂的引导和合作交流。