信息技术《Excel求和》教学设计

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1、信息技术《Excel求和》教学设计一、教材分析本节课教学内容为七年级《信息技术》(下册)第二章《数据的处理与分析》第四节《数据处理》的第三部分内容:常用函数。数据运算是本单元的重点内容之一,将它从第四节的内容单独抽离作为本单元第2课时的授课内容,在学生已经对Excel已有初步了解并掌握基本知识的基础上,学习数据的求和运算,重点介绍利用公式和Sum函数求和。二、学情分析本节课参与学习的是七年级学生。我校大多数学生来自于农村学校,小学信息技术课几乎不开课或很少开课,因此他们对Excel函数运算这部分内容几乎是空白,而且学生水平参差不齐,存在个体差异,为了弥补

2、这方面知识的缺陷,让学生能够全面发展,在上课过程中要做到因材施教。三、教学目标1、知识与技能(1)会运用公式进行数据求和运算。(2)能熟练应用函数进行数据求和运算。(3)能使用“自动填充”快速填充数据。2、过程与方法(1)能通过数据运算分析和解决问题。(2)能通过相关的学习指导、学习资源,以任务驱动的方式自主学习。3、情感与态度(1)培养学生自主学习,解决问题的能力。(2)培养学生与他人合作的意识与习惯。(3)培养学生利用Excel解决日常生活问题的意识。四、教学重、难点重点:公式、函数和自动填充求和的方法。难点:函数的使用和单元格范围的选定。五、教学方

3、法:任务驱动法、自主探究法、分组合作法。六、学习方法:自主探究、小组合作六、课时安排:1课时七、教具准备:PPT课件、学生成绩统计表.xls、学案与练习评测表。八、学前准备:学生自由组合学习小组,查看“学案与练习评测表”的内容,了解本节课所学内容。设计意图:了解本节课所学内容,在“学案与练习评测表”中以小组为单位打分可以调动学生的学习积极性,还可以提高小组合作互助的意识。 九、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图情境引入(展示成绩表) “积极讨论。同学们,我们第一次的测验成绩出来了,总分还没算出来,今天大家帮帮老师把我们的总分算出来,你打算怎么算呢?

4、” “算总分的方法有很多,但我们要选一个最方便快捷的方法,今天教大家一个秘密武器:Excel软件,Excel能够迅速准确地算出总分,今天我们一起来学习数据处理—excel求和。”(展示标题)板书:Excel求和从贴近学生学习生活话题入手,引起学生兴趣。任务驱动(展示任务一)任务一:启动Excel,在A1单元格中输入“1+2”,在B1单元格中输入“=1+2”,观察有何不同。小结:计算结果不同,关键在于代数式不相同,多了个“=”,强调公式是以等号开始的代数式。启动Excel,按要求进行操作,观察结果有何不同。通过一个易于接受的例子,逐步过渡到本课重点。任务二

5、:打开D盘中的“学生成绩统计表.xls”(1)在J3单元格中输入“=83+68+82+88+81+49+65”求1号同学的总分,在J4单元格中输入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2号同学的总分。(2)把C3单元格中的数值改成60,把C4单元格中的数值改成80,观察J3和J4单元格中的数值有没有变化。板书:1、公式小结:运用公式计算,要引用单元格地址,而不能引用单元格数值,更改数值后计算结果才能自动更正。请更正J3单元格的内容。巡视指导按要求进行操作,观察发现修改后J3单元格中的数值没变,J4单元格中的数值变了。通过对比观察,发现问题,教师

6、引导总结,加深学生印象。“除了用公式外还可以使用SUM函数算出总分”介绍SUM函数。任务三:使用“插入函数”算出3号同学的总分。怎么使用“插入函数”求和?有哪位同学愿意操作给大家看看?(操作步骤可参考“学案与练习评测表”)请学生演示任务,边操作边说出操作步骤。师生共同小结出入函数的步骤。练习:使用sum函数算出3号同学的总分,看谁算得又快又准。板书2、函数     巡视指导小结:当数据量大时使用函数比公式便捷。小组内协作学习,结合学案完成任务。观看同学操作,知识归纳。培养学生的自主学习能力及互助意识,尝试成功的喜悦。了解并掌握Excel中“插入函数”的操

7、作步骤,了解公式与函数的使用优缺点。想一想:除了插入函数以外,还有没有别的更快捷的方法呢?(自动求和∑)演示操作:介绍自动求和的使用。任务四:算出所有同学的总分。想一想:还有没有更快捷的方法算出所有同学的总分呢?“Excel有个操作叫做‘自动填充’,可以解决这个问题。”演示将鼠标放到J5单元格右下角,鼠标变成实心十字架,按住鼠标左键不放。练习:利用自动填充的方法算出所有同学的总分。巡视指导。一个个录入公式会让学生感到厌倦、繁琐,也希望找到更快捷的方法。使用“自动填充”的方法求出其他同学的总分。让学生通过一些实例的演示和操作,感受到“自动填充”的方便与快捷

8、。巩固拓展小组合作完成以下练习1、在底部增加一行“学科总分”计算“各科成绩总分”

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