新课程教学中多媒体的应用和整合

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1、新课程教学中多媒体的应用和整合 【内容摘要】多媒体课件在科学新课程教学中的具体应用是：展示情境，提出问题；从生活走向科学；帮助学生相互交流，分享信息、创意和成果；培养学生的想象力和观察能力；展示科学知识在生产生活中的应用，从科学走向社会。多媒体课件的运用，应该机智灵活，要让教学的思路更加宽阔，不受到课件的限制。多媒体课件在初中科学新课程中大有可为。应用多媒体课件可以帮助学生从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现、提出与科学学有关的问题，从生活走向科学；帮助学生相互交流，分享信息、创意和成果；加强与日常生活、

2、技术应用及其它学科的联系，从科学走向社会。探究式学习中要求的科学想象能力，科学推理能力，掌握科学思想的能力，理解学术观念、驾驭学科知识的能力，获取、利用信息资源的能力，在交流中获取知识、提高素质的能力等等，都是传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题，这恰是课件应用于教学的长处所在。在课堂教学中多媒体课件不仅是教师传授知识的教具和助手，也是学生获取知识的学具和学伴、研究问题的工具和导师。以下，从几个方面来说明多媒体课件在初中科学课程中的应用。一、让学生直观进入情境发现问题和提出问题对科学探究具有重要意义，如果没

3、有发现问题、不能提出问题，科学探究便无从谈起，因此，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，另外，发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，要想从平常的、已经习惯的事件中发现不平常的因素，这是很不容易的事，它比在现成的问题下寻求解决问题的方法更需要创造性思维。科学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力。发现问题和提出问题对实现这一目标起着重要的作用。多媒体课件可以展示科学情境，帮助学生从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与科学学有关的问题，从生活走向科学。对发展学生的创造力这一目标起着重要的作用。对于十

4、三、四岁的中学生来说，受他们的生活阅历的限制，某些自然界、生产和生活中存在的现象，只是在头脑中有很粗浅的认识，情境不够完整，细节不够丰富。而且自然界的现象，又有很多不可能直接在科学课堂上原样展示。而应用多媒体课件手段，可以生动、丰富地虚拟情境：可以用电脑展示静态的文字、画面；还可以展示动态的录像片段、动画片段，使人有身临其境的感觉，帮助学生从日常生活、自然现象等来发现问题。有利于激发学生的联想思维，让学生在生活、自然情境中发现有趣的科学问题。例如：《凸透镜成像》一节课里，我们可以这样应用多媒体课件：展示科学情境

5、帮助提出问题，用多媒体课件演示出相机、放大镜、幻灯机、电影放映机等的结构共同点（都是用凸透镜），并展示所成像的不同点。学生发现象是不同的，进而提出问题：它们的像有何不同，为何造成这些不同？《速度的变化》一节课里多媒体课件的应用：用多媒体课件演示百米赛跑，展示科学情境帮助提出问题:到底是否是匀速，还是时快时慢？由此引起争论，进而提出问题：怎样测定运动物体在某一段的平均速度？《声音的发生与传播》一节课里多媒体课件的应用：展示科学情境，自然界中的发声体，通过对它们的观察，发现或猜测出发声体在振动。进而提出问题：声音是

6、由物体的振动产生的吗？二、帮助学生分享信息、相互交流协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。分享与合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质。在以往的课堂教学情境中，学生间的交流与合作缺少充分的机会与条件，新课程基本理念所提倡的研究性学习要为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。在学生口头、书面充分表达自己的想法，与其他同学交流以外

7、，用电脑帮助展示那些复杂、繁多的学生猜想、假设和方案，可以更好地帮助学生之间的交流与合作，分享信息、创意和成果。例如：《声音的发生与传播》这一节课里，为帮助学生之间更好地交流，可以这样应用课件：关于声音的速度，安排学生课下设计测量声音速度的方案，然后收集学生的设计方案，其中有代表性的，教师将其设计成FLASH动画，在下次课堂上形象地展示，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。同时又可以发动学生对各种方案分析与论证。能对方案进行简单的比较，进行简单的推理评估，并尝试改进实

8、验方案。再比如，在课件教室里，将各台电脑用通信线联接起来，构成局部计算机网络，学生在学习过程中，就可以通过网络向同学提问问题，求得帮助和进行简单的讨论，也可以使用同学的信息资源。通过这样的学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。三、培养学生广阔无力的思维能力有些科学