谈学困生的转变策略

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1、谈学困生的转变策略摘要：国家的富强、民族的振兴，归根到底取决于国民素质的提高。民族素质的提高关键是教育的发展。基础教育在整个教育体系中占据一个非常重要的位置，基础教育搞不好，整个民族素质的提高就是一句空话。作为一名多年从事基础教育的人来说，对素质教育有更多、更深的体会和感受。我认为国民素质的提高不是少数精英分子素质的提高，我们的教育只有培养出数以亿计的合格劳动者和数以千万计的高素质的人才，才能满足和适应社会主义现代化建设的需要，正因为如此，我们实施素质教育目标应该面向全体人民、面向全体学生。作为实施素质教育的主阵地即学校教育，教育目标应该面向全体学生，使每一个

2、学生都得到发展，都获得成功，学校实施素质教育，需要解决的问题很多，在众多环节中，我认为学困生的转变是至关重要的一环。关键词：学困生学生素质老师目录：1、学困生转变的目的、意义；2、学困生类型分析；3、学困生转变策略（1）以爱动其心；（2）以理服其人；（3）以智导其行。（4）以趣促其学。（5）以恒观其效。每位学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同而存在着不同的差异。推行素质教育必须面向全体学生，因此，在课堂教学中转化“学困生”促进“学困生”的能力与学业成绩的提高是个永恒的主题。一、学困生转变的目的、意义在以往的教学中，教师对待学困生的态度冷漠、置之

3、不理或将他们划入另册，极大的挫伤了他们的积极性。要将素质教育落到实处，必须要将学困生与优等生同等对待，全面了解，并要有计划、有针对性创设有利于学困生的教育氛围，因材施教，从而使他们走出困境。二、学困生类型分析在一个班集体中，根据学困生的个性特点、思想品质等不同表现，可分为以下几种类型：1、贪玩懒散型。这类学生生性好动，智力正常，但自制能力差，依赖性强，易于盲目地接受同伴的邀请或参与社会的不良活动，容易受外界条件的诱惑，因此学习成绩每况愈下。2、学习方法不当型。这类学生智力正常，记忆力较好，学习比较努力，但往往死记硬背，学习知识不求甚解，从而造成理解能力、迁移能

4、力差。3、知识断层型。有的学生在小学低年级由于个人疾病、家庭变化、社会不良影响等原因，基础知识不扎实。4、情感中断型。当学生对知识的学习屡屡受挫，尝不到学习成功的喜悦时，常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，学习的热情和师生的情感也疏远了。三、学困生转变策略针对以上类型和特点，要做好学困生的转化教育工作我认为应注意以下几点：（一）以爱动其心。无数转化学困生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待学困生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进的学困生。学困生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们的内心更需要温暖，需要爱。教师应

5、从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。两年前我接手一个新班后，发现有个学习成绩不太好的学生上课特别爱举手应答，甚至老师的问题还没有说完，他便把手高高举起来；而让他回答问题时，他又回答不对。面对这种情况，很多老师大概都是批评一顿完事。然而，我却没有这样做，我私下找这位学生聊天，询问原因。学生回答：“同学们总笑话我学习不好，说我傻。老师提问时我总是举手，是想让大家知道我不笨。”我没有指责学生幼稚的想法，而是和学生郑重约定；“以后老师再提问时，如果真会回答，你举左手；如果不

6、会，就举右手。”我心中有底，这位同学再也没有因站起来又回答不出来而难堪了。抓住他举左手的机会点他回答问题，并抓住他每一个细小的进步大力表扬，终于把一个学困生转化为优等生。在此，我完全把自己当成学生，就是抛弃“我是老师的心理”站在学生的角度，关心学生的发展与进步。理解学困省的需要，同情他们的不幸，宽容他们的错误，人非圣贤，孰能无过。想学生之所想，急学生之所急，积极帮助学困生他们解决所面临的困难和问题。完全站在学困省的角度，他们还能不接受你的爱心吗？（二）以理服其人。学困生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，毅志

7、和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。作为学困生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。教师做学困生的转化教育工作，决不能一概的因事论事简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。暑假后，我班转来一名叫陈兆贺的同学，下课捣乱，上课睡觉，逞强好胜，是个难管生，有不少老师都对他看不顺眼。我想他还是个孩子，他也有自己的优点和爱好，所以，决不能放弃他。于是，我带他走访了几位老师，使他看到了老师们认真备课、写教案。使他对老师为上好一节课要付出很多的劳动有切

8、身的感受。又让他计算了一下，因他捣乱而