风 第二课时 蒋媛媛

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1、南阳市第三十一小学“三环节生本”教学模式语文教案课题风（第二课时）教研组长蒋媛媛主备人蒋媛媛教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、感知风的特点，仿照课文写一节诗歌。3、在生活中观察风，培养学生观察自然，感受自然的兴趣和习惯。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、仿照课文写一节诗歌。教学难点感知风的特点。学情分析文中生字词不多，读起来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解课文的基础上，把学生思维引向纵深，通过寻找“风娃娃”的活动，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。学前准备教师自制课件，学生预习课文，写

2、出质疑卡。教学过程个性修改教师“合理明标”；学生“质疑探究”。一、创设情境，导入新课1.师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示几幅能展现风的图片，师述：瞧，它正和红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把雨丝吹得斜斜的。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和又风车玩起了游戏。（风车图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？2.（板书课题：风）学生读题。二、检测生字词：课件出示生字词测读。三、学生质疑，教师明标。1、学生拿出质疑卡质

3、疑。2、师梳理学生所提的问题，明确本节课的学习目标。学习目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌。（2）感知风的特点，仿照课文写一节诗歌。四、出示探究提示，学生开始探究，师巡视。探究提示：请同学们默读课文，边读边思考：课文中哪些地方让你感受到了风？用横线画下来，读一读，一会儿和小组同学交流。教师“点拨提升”；学生“交流展示”。一、交流探究，朗读感悟（一）问题：课文中哪些地方让你感受到了风？师：谁来说一说你是从哪里知道风来了？根据学生回答，师相机板书。（二）、感悟第一小节。1、“颤动”是什么意思？谁能用你的小手来演示一

4、下“颤动”？（生在教师的引导下手抖动，理解“颤动”。）2、感受此时风的特点，指导朗读。孩子们，此时的风是什么样子的？（知道风小）这么小的风就被你发现了，你的心情怎样？带着快乐的心情读一读，读出风的温柔。3、指名学生读，生生评价，再读。（三）、感悟第二小节。1、你还从哪里找到风娃娃？出示课件。2、、现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。问：你们现在该怎样做？3、此时的风给你什么感受？（引导学生理解风大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟第一小节中的风相比，有什么不一样？从哪个

5、词感觉到的？4、你觉得本节中哪个词用得好？引出拟人化的手法，体会风的可爱、有趣、活泼。5、小组合作练习读这一小节。6、小组展示朗读，评价。（四）感悟第三小节。1、你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读。2、读读这一节，风娃娃给你什么感受？（或哪个词用得好？）3、风娃娃在和河水做什么游戏？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）4、欣赏风让河水起波的美景。体会风的变化多端，有趣。5、男、女生比赛读这一节。多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）（五）、齐读课文孩子们，

6、喜欢风娃娃吗？那让我们带着这种喜欢、开开心心来读读全诗吧！二、再读课文，探究发现１、找共同点：把三节中相同的语句用曲线勾画出来（学生观察汇报，课件出示）①每个小节的第一句话是相同的。②相同的还有“但是……的时候”“我们知道风……了”等词句。（生读，课件显示）２、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。）3、作者为什么感受到了风？4、师小结：风看不见，摸不着，但是我们却从树叶颤动、林木点头、河水起波的时候感觉到风来了，你还从哪些地方感受到风？教师“训练评价”；学生”巩固练习”。一、拓展训练，引导创编1、找

7、找我们身边哪些地方感受到风？（师生交流）2、联系生活当中风无处不在，师生一起观看课件。3、争当小小诗人，学生续编诗歌。二、回顾全文，发现新问题。1.再读课文，看看还有哪些地方不明白？也可以再提出新的问题。2.再次探究新问题。3、学生谈一谈本节课的收获。三、拓展阅读师生共同欣赏有关风的儿歌。（二、三环节灵活机动）作业超市：必做题：背诵这首诗歌。选做题：1、了解风。（查找资料，了解更多风的知识。）2、写写风。（仿照课文写一首小诗。）3、画画风。（为自己的小诗配上一幅美丽的图画。）板书设计树叶颤动风林木点头河水起波课堂生成

8、及处理在学完诗歌后，我设计了这样的形式进行拓展：出示风景课件，伴着音乐朗诵课件中的情境、并根本课文的模式仿写小诗，激起学生自己创作的欲望。同学们编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。” “谁也没有看见过风，不用说我和你了