风 第二课时

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1、《风》第二课时教学设计教材分析：本课是北师大版小学语文二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。《风》这首小诗的作者是著名作家叶圣陶先生。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。对这首平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美的小诗，学生都非常喜欢。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。虽然三个小节描写的都是微风，但细细品读，三处微风各有各的特点。整首诗歌语言特点显著，于不变中有变，错落有致。要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。学情分析：《新课程标

2、准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这首诗歌浅显易懂、语言灵动，低年级的学生很喜欢读，诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌大意，练习背诵诗歌。2.学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用，了解“戈”字部，喜爱祖国文字，并能规范书写3个生字。3.仿编小诗，培养学生的观察能力和创编能力。教学重点：1．认

3、识本课生字，规范书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学难点：1．让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。2．仿编小诗。课时安排：两课时第二课时教学目标：1.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。2.感知风的特点，体会诗歌的韵味，仿照课文的样子再写一小节。3.拓展阅读《给风儿的一封信》。教学过程:一、谈话导入，复习旧知。1.欢迎来到语文魔法课堂（出示图片），猜猜我们要学习哪一课（板书课题）。2.开火车读词。3.指名读课文，师生评价。二、精读感悟，赏读积累。1.老师范读。【设计意图：1.师生竞读，

4、激发学趣。2.教师的范读，可以创设民主、平等的课堂氛围，让学生有跃跃欲试的冲动，为学生的小组合作练读预热。】2.分享朗读小魔法：（1）请学生当小老师，评价老师哪一句读的最好?为什么好？（2）分享朗读小魔法：想象魔法的关键是：沉浸文中全心全意进入角色3.学生运用朗读小魔法自主练读:（1）个人用心读一遍。（2）对子互读一遍。4.引导学生发现规律，赏读积累，小组内合作练习诵读。【设计意图:在小组合作中，学生自己通过语言、动作、表情表达情感、理解诗歌，这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。】5.小组朗诵展示，师生评价。

5、三、由读到写，妙笔生花。1.叶圣陶爷爷发现风的踪迹，写下这么有趣的儿童诗。你还在哪儿发现了风的踪迹?试着仿照课文在小组内说一说、写一写。（提示：看到了……听到了……闻到了……感觉到了……）2.学生小组内交流，先说后写。谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）。3.全班展示交流。四、拓展阅读，推荐书目。1.一位小朋友妙笔生花写了《给风儿的一封信》，对子两个人一起给你们的朋友风儿读两遍吧。别忘了用上想象魔法噢！2.全班诵读展示。【设计意图：学生的朗读展示，一方面是对学生练习朗读情况的反馈，另一方面给了

6、学生表达的平台，是以生为本的具体体现。】3.推荐书目：《百年百首优秀儿童诗》五、布置作业。1.运用想象魔法从《百年百首优秀儿童诗》中练读自己喜欢的一首儿童诗，为班级赛诗会做准备。2.运用想象魔法为家长朗诵《风》,并把你自己编的几小节诗写下来，读给家长听。板书设计风树叶颤动林木点头想象河水起波教学反思：1.语文教学中，教师必须以自己的激情点燃学生的激情，以自己对文学满满的爱，感染学生爱上文本。2.整个课堂必须是师生平等共学，教师决不能高高在上的做一个“讲师”，更不能在学生活动时做一个看客。3.教师课堂语言要简练浓缩，掷地有

7、声，课堂组织语要短小精悍，行之有效。课堂评价方式要多元，师评、生评、小组评，语言评价，手势动作评价，图画评价等等。教师评价语语要中肯贴切，有的放矢，富于变化。4.小组活动中，要给慢生安排合适的位置和角色，使教学真正面向每一个学生。5.运用教育机智灵活处理偶发事件，会给课堂增色不少。6.充分利用多媒体，声色形全方位刺激学生感官，创设情景，定能将孩子们带入文学艺术的圣堂。此处，音乐的选择尤为重要。7.语文教学读写结合是必然，以读代讲更自然。让学生充分与文本接触，会读，会学，会写。8.适时推荐课外阅读。