谈班主任如何正确激发学生的学习源动力

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1、谈班主任如何正确激发学生的学习源动力摘要：作为班主任如何在教学过程中激发起学生学习的兴趣，激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，是非常重要的。掌握了这个方法，教与学得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的课堂，激发兴趣对班主任教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到教与学的双赢效果。 中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-5162684.htm　　关键词：班主任；学习的原动力 　　中图分类号：G625.1文献标识码：B文

2、章编号：1672-1578（2013）10-0235-01 　　传统的教学大多奉行"传道、授业、解惑"的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生。学生则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对学习没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习方法。这正如先贤朱熹所说："教人未见意趣，必不乐阿阿学"。 　　1.激发学生学习的兴趣 

3、　　所需要的不是强制，而是激发兴趣"，这给我们教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习的兴趣，学生就会对教科书产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进老师教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说："优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。"事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出"寓教于乐"的教

4、法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们

5、的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 　　2.兴趣是最好的老师，依靠兴趣来激发原动力 　　孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"朱熹也曾说："教人未见意趣，必不乐学。"如果每位老师都能够领悟到这些话的真谛，遵循这些原则，那么激发和培养学生学习的原动力就不会仅仅停留在口头上了。要想让学生对学习那么上心、那么有兴趣，不知厌倦，使学生在面对学习的时候能够像对待一项自己喜欢的游戏一样，这是完全有可能办到的，关键是要依靠老师以及家长的积极配合和合理引导。例如，在教学过程中，我会尽量融入游戏的一些奖励

6、机制以及一些直观因素，允许学生进行错误尝试，并且允许学生有失败、有逃避、有曲折，允许学生在解决问题的过程中有自己独特的途径和方法，彰显自己的个性，同时也允许若干小毛病的存在，允许学生之间进行竞争以及进行对抗等等。在教学过程中运用这些措施，使得学生的学习积极性得到了极大提高，他们不再感到学习是一项枯燥的事情，而是感觉学习很容易，通过学习能够给自己带来无穷的乐趣，这样，学习逐渐成为学生生活中不可或缺的一部分了。 　　3.尊重学生，做好"差生"的转化工作，曾强学生的学习兴趣 　　3.1注意不冷言伤害冷落差生。大多数"差生"都存有消极的心理，有的

7、甚至还处于一种试探的心理，但他们对外部施加于他们的不公平因素的压力十分敏感，因此，我们要给他们以抚爱，正面引导他们，切忌冷言伤害、挖苦、嘲讽或者对他们不理不睬，不闻不问，整天板着面孔，像一尊冷冰冰的大理石雕像，这样既伤害了学生的自尊心，又助长了学生的厌学情绪，不利于学习兴趣的培养，这无疑是火上加油，雪上加霜。 　　3.2注意不体罚和处罚"差生"。对后进生来说，错误反复总是难免的。但是有的老师不能接受，产生一种"恨铁不成钢"。和"急于求成"的心理。他们从好的愿望出发，采取了训斥、体罚、变相体罚、处罚等粗暴方法，有的老师，学生一次、两次没有交

8、作业，就罚他做几遍甚至上百遍。有的老师一发现学生有错误就打手板、打屁股或者蹬马步，或者做俯卧撑上百个等等，这样做，不仅不能达到教育的目的，相反只能滋长学生的逆反心理，使学生更加厌学。 　　实践