培养低年级儿童说话和写话

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1、培养低年级儿童的说话和写话能力斯霞7岁到9岁的儿童，经过将近一年半的学习，在各方面得到正常发展的情况下，怎样从一字不识到能写300到400个字左右比较通顺的短文呢？我认为训练儿童的写话能力，首先要培养儿童的说话能力，为写话打下基础；其次要进行多方面的写话练习，为培养儿童的写作创造条件。我这一年半以来的写话教学，就是在整个的语文教学过程中，相互联系着进行的。培养儿童的说话能力一年级刚入学的儿童，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，用词不恰当，语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”、“这个”、“

2、那个”、“后来后来”等不必要的词儿，有的还带着土话土音。我从开学第一天就注意听儿童的说话，了解他们的语言规律。一方面发现他们有错误及时纠正，另一方面，有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富儿童的词汇，培养儿童说话完整、连贯、有条理，为写话教学创造有利条件。（一）老师要注意自己语言的完整。我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是说完整的话给儿童听，如，我叫儿童板演或是叫他们做什么工作时，总是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个

3、什么字”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手，等老师请谁说，谁就站起来说”。老师的示范，对小朋友说完整的话有很大作用。我还常常有意识地讲一些日常生活中常用的词语，如，“学校”、“上课”、“下课”、“休息”、“安静”、“守纪律”、“有礼貌”等给儿童听，还叫他们学着说，使儿童逐步改掉南京的土语，学说普通话。有一次，一个儿童对我说：“妈妈叫我马急就开。”我立即纠正他说：“这样的说法我们听不懂，请你再说一遍。”儿童就改正说：“妈妈叫我马上就去。”我在课内课外都很注意听儿童的说话，鼓励他们说普通话。

4、（二）要求儿童说话完整、连贯、有系统。儿童刚入学时，回答问题往往只一两个词儿，如问：“你住在什么地方？”他回答“那边”或是“这边”。问：“你叫什么名字？”“今年几岁？”回答：“×××。”“7岁。”有一次，我问一个儿童：“你从哪儿来？”他回答：“家里。”再问：“家里怎么样？”他说：“家里来。”又问：“谁从家里来？”“我。”问来问去，他都不能把话答完全。后来我要他把“你从什么地方来”连起来回答，他才说出“我从家里来”。由于我是有意识地在培养儿童能从说过渡到写，因此我认为，严格要求他们有说完整的话的习惯，对

5、低年级儿童来说，是很重要的。现在我班儿童，已懂得我的要求，在课堂里回答问题时，总注意到语句的完整，不再用一两个字来回答了。当然，在某些情况下，也允许回答不完整的话。一句话要说得完整，几句话组合在一起，就要注意前后的连贯有系统。起初儿童看图说话时，往往看到什么就说什么，如，看到一幅春天的景色图时，儿童们说：“有树，有燕子，有花，有草。”一点没有条理，以后我让儿童看图时，就给他们提出几个问题：“大家用心看这幅图是表示什么时候（或季节）？什么地方，图上有哪些人（或东西）？他们在做什么？一件一件地说，说清楚了

6、一件，再说一件。”有时我还利用连续的问题叫他们先一句一句地回答，再连起来说，如问：“这是什么地方？”（这是我们的教室）“我们的教室里有些什么东西？”（我们的教室里有黑板、桌子、椅子）“我们教室里的黑板、桌子、椅子怎么样？”（我们教室里的黑板擦得很干净，桌子、椅子排得很整齐）“你爱我们的教室吗？”（我爱我们的教室）最后叫儿童连贯地说一遍。就这样通过反复的训练，儿童说话就逐步完整、连贯、系统了。三）要求儿童说话正确，用词恰当。低年级的儿童，说话有时词不达意，意思不完整，用词不恰当。如，上了《大萝卜》一课后

7、，我问他们：“为什么小花猫来了后，大萝卜就拔起来了？”他们说：“他们人多了，力量大。”我就指出：“小花猫也是人吗？”他们就改为：“老公公、老婆婆、小姑娘，还有小花猫，大家一起拔萝卜，力量就大了。”由于我随时注意纠正儿童的语病，因此，他们造句、写话时，都比较注意句子的正确、完整。在一次语文作业中，我布置这样一道题目：“养鸡有什么用处？”一个儿童回答说：“鸡的肉可以吃，鸡会生蛋，蛋也可以吃。”我就给他指出：“所有的鸡都会生蛋吗？”他马上改为：“母鸡会生蛋，蛋也可以吃。”从这里知道，我们只要善于发现儿童的错

8、误，及时启发儿童纠正，对于培养儿童的科学性和逻辑思维，是有很大帮助的。培养儿童从说到写的能力培养儿童的写话能力，我从一年级下学期开始，逐步运用多种多样的方法来进行。（一）结合说话教学培养儿童写话能力。儿童通过说话教学和写字练习，逐渐能写所教过的字，最初在写字练习时，我有意识地指导儿童写课文中所学过的词和短句，以后逐渐结合说话教学，叫他们把儿童所说的短句写下来，开始时，我先板书，叫大家抄写，到儿童掌握一定数量的字词时，就叫他们自己写。例如，读了《公园里的花