小议小学低年级学生的说话写话培养

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1、小议小学低年级学生的说话写话培养　　摘要：低年级的说话写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”　　关键词：小学低年级说话写话培养　　低年级使用的新人教版教材里面安排了许多说的内容，以说来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。语言是反映语文特点的学科语言，具有科学准确、逻辑严密、表达完整等特点。学生对语言表达能力掌握得如何，将直接影响其后继学习及思维能力的发展。语文课也要注意培养学生

2、的语言表达能力。在实际教学中，我所任教的班级是一所农村小学的一年级，由于大部分学生的家长都是在家务农，文化水平不高，培养孩子语言表达的意识也不强，致使这些初入学的孩子想说，也敢说，但他们就是无法用准确的语言来表达自己的意思。我发现，同样是说，有的学生说得准确、简练、条理清楚；有的却含糊不清，不愿说。因此，我就在课堂特别注意培养学生语言表达能力，和写话能力　　一、通过看图学文教学，逐步提高学生的说话写话水平4　　我们知道，看图学文，是由图画和课文组成的。图画形象地反映课文内容，课文内容又准确地叙述了图上的事物，图文并茂，既直观又形象。教学时，从图入手，教会学生观察方法。抓特点，培养学生的

3、观察创新能力，进而提高他们的说话写话素质水平。指导看图时，先强调观察顺序。例如：我班学生在看到一幅图画时，她在描述这幅图画时只会说看到看什么东西，在表达上只会表达一些词语，不会连词成句子，在这个时候老师就要逐步指导，不要操之过急。　　二、通过培养学生的观察创新能力，迅速提高说话写话水平　　教学看图说话写话时，要启发学生根据观察对象的特点，展开想象的翅膀，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。即引导学生由景物想到时间、气候、环境等因素，由人物的神态、动作想到人物的语言和心理活动等。看准图意后，再练习说话。说话时，要求语句完整、通顺，语意清楚、连贯，最后写下来。如教学《春雨的色彩》这篇看图

4、说话写话时，先让学生读说话的提示及要求，再指导学生按一定的顺序观察，引导学生抓住事物间的联系来理解图意。看懂图意后，启发学生根据画面的内容展开丰富的想象。再把自己所想到的讲给大家听，教师给予适当的点拨，开阔学生思路。师生评议后，再与同桌或学习小组之间互讲，最后把内容有条理地写下来。　　三、合理想象，培养想象力　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图

5、由一个动作联想到前前后后的几个动作。4　　但是看图想象也要力求百花齐放，从”异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓”一花独放不是春，百花齐放春满园。”　　四、看图说话，培养口头表达能力　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行”看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。　　低年级学

6、生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。　　在教学过程中，我注意了以下三点：　　1，要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。　　2，要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：”谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”4

7、注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。　　3，训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。　　在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂