如何利用“导学习练”教学模式打造初中数学课堂的高效性

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1、如何利用“导学习练”教学模式打造初中数学课堂的高效性【摘要】：“导学习练”是培养开发教育学生自主学习习惯和自学能力的实用而有成效的教学模式。所谓“导学习练”，就是以学生为中心，让学生通过自主的学习来驾驭知识要点，从而使学生处于学习的主体地位。在导学习练中，“导”是教学手段，通过教师的指导使学生学会自主地学习并主动获得学习知识的方法；“学”是教学目标，通过“导学习练”教学模式的实施使学生迅速获得各种知识和能力；“习”是教学反馈，通过练习及时了解学生情况并及时修正教学方法和教学策略。“练”是消化巩固检验的过程，是形成技能技巧

2、实现知识迁移的过程，是运用知识解决问题，实践创新的过程。著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”因此,自主学习显得尤为重要。“导学习练”是培养开发教育学生自主学习习惯和自学能力的实用而有成效的教学模式。所谓“导学习练”，就是以学生为中心，让学生通过自主的学习来驾驭知识要点，从而使学生处于学习的主体地位。在导学习练中，“导”是教学手段，通过教师的指导使学生学会自主地学习并主动获得学习知识的方法；“学”是教学目标，通过“导学习练”教学模式的实施使学

3、生迅速获得各种知识和能力；“习”是教学反馈，通过练习及时了解学生情况并及时修正教学方法和教学策略。“练”是消化巩固检验的过程，是形成技能技巧实现知识迁移的过程，是运用知识解决问题，实践创新的过程。学习践行“导学习练”的课堂教学模式已有一两年的时间了，我对“导学习练”的课堂教学模式也有了更清晰更深刻的认识。下面我就结合自己在这一课堂教学模式推广应用之下自己的点滴收货。“导学习练教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的

4、师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。设计“导学学案”时，着力点应放在“学案的设计”上

5、，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。1.在具体的实践中，应注意以下几点：   （1）依据示案自学情况，进行以案导学课前下发“导学学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的地运用导语、演示实验、现代教育技术等手段创设情境、把握学情，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“导学学案”为

6、依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，能够发展学生的自学智能。   （2）依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑  “导学习练教学模式”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。这把学生推到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。于是，学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望。在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。对于学生不能解决的

7、问题，教师要引导学生通过学生个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次地辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。引导学生讨论时，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，要求学生大胆质疑、敢于争论并各抒己见，这是培养学生创造性思维智能的最佳时机。在这一过程中，教师要迅速准确地捕捉到具有普遍意义的疑点和难点。   （3）教师精讲点拨，学生归纳总结    提倡学生自学为教师的精讲提出了更高的要求，尤其是在课堂中解决学生反馈的疑难信息时，教师要在有限的时间和有限的备课条件下

8、进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识、更高妙的教学机智、更精湛的业务水平。一是点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，对于其它组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说是讨论的继续。二是精讲。对于难度较大的倾向性问