在班级工作中

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1、班主任工作方法谈在班级工作中，综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为，班主任应努力做到“五勤”、“五心”、“五度”。对待工作要做到“五勤”，即：“足”勤、“目”勤、“口”勤、“手”勤、“脑”勤。对待全体学生要有“五心”，即：即“信心、关心、诚心、耐心、爱心”。对待后进生要把握“五度”，即：“角度、尺度、强度、程度、浓度”。　　在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了班主任必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。　　班主任的行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做

2、好自己班级工作的各方面的才能。　　一、努力做到“五勤”，提高管理水平　　1、勤于深入学生的生活，即“足”勤　　从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实

3、可行的教育计划。　　同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的”　　可以随时与学生情感交流、对学生进行循循善诱。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。抓住这一契机，深入学生，对他们充

4、满热情，那么学生便会对班主任产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。　　2、勤于观察，即“目”勤　　班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。班主任要成为一位优秀的观察家，不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫

5、芽，及时采取针对性教育和防范措施。　　“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。　　3、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤　　班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应

6、”；另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。　　教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲

7、视之。　　4、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤　　在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。我班学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，在第一周我既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。　　从此后，教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫

8、生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾