人教版九年级语文上册《雨 说》教学设计

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1、人教版九年级语文上册《雨说》教学设计【教学思路】：这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨灵动的生命，拥有了特殊的韵味。要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想象体验情境，理解诗歌的内容。【教学目标】：1.     知识与能力目标：了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性。作品意境优美，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的“雨”的形象，并尝试诗歌或散文诗的创作。2.     过程与方法目标：   反复练习朗读，在读中感知诗的内容、领悟诗歌的意境、品味诗的语言。鼓励学生对诗歌内容表达自己的感悟

2、所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题。通过师生对话、生生对话、人本对话，实现互动。引导学生联系自己的生活体验感受诗意。3.     情感态度与价值观目标：通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。培养学生勇敢、乐观的生活态度。【教学重点】：1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 3、细致地观察景物，抓住特征进行描写。【教学难点】：1、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。2、引导学生进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。【教学方法】：

3、1、诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2、联想想象法。指导学生展开想象把握诗中的意象。 3、评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4、探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。【课时安排】：两课时【教学内容及步骤】：第一课时一、导入新课：大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉我们的话语

4、。板题：                                雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予二、作家作品简介：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中

5、国文字写作。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。三、写作背景：   《雨说》是他在1979年写成的，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，经历了十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国的未来和儿童的成长，于是写了这首诗。四、整体感知：1、教师指

6、导学生朗读课文，注意把握语气和语调，把握“雨”的形象。（雨说：四月/已在大地上等待久了……）　　等待久了的/田圃跟牧场　　等待久了的/鱼塘和小溪　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊　　君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊　　石狮子见了我/笑出了泪啊　　小燕子见了我/笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们/勇敢地笑　　那旗子见了我/笑得哗啦啦地响　　只要旗子笑，春天的声音/就有了　　只要你们笑，大地的希望/就

7、有了2、学生自由朗读、齐读课文。3、思考：①找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。②这首诗抒发了作者怎样的情感。明确：《雨说》中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷地期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。4、提问：副标题起什么作用？这一首诗的副标题“为生活在中

8、国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对