仿写，架起知识迁移的桥梁

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1、仿写，架起知识迁移的桥梁叶圣陶先生说过：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。如何进行仿写，我现在就仿写句子、仿写段落结构两方面，以小学语文第九册为例谈一谈。一、仿写句子模仿课文中基本的句型、句式、常用句群

2、做写话训练，帮助建立完整的句子概念，了解句与句之间的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步规范。本册中除了常用的修辞外，还出现了表示选择关系的“不是……而是……”；表示判断关系的“就是……也是……”“是……也是……”；等形式的关联词语，在进行阅读教学时让学生进行仿写练习，使学生的语言更具有逻辑性。而在具有逻辑性之后，一些修辞和语句的使用会为语言增色不少。1、双重否定的使用双重否定句是本册中出现比较多的一个句式，写桂花的香时写到“没有不浸在桂花香里的”；毛泽东批评警卫员时说“这个道理你不是不明白。”这些句子用又重否定的句式表达了强烈的感情。在阅读教学中我是如何指

3、导学生仿写的，现以毛泽东批评警卫员一句为例，我先把他改成表达强烈感情的感叹句：这个道理你很明白呀！让孩子们在比较中感知双重否定句在表达上的效果，然后仿写。有个学生写自己不想写作业：“我爸爸不是没有提醒我，妈妈不是没有督促我，我不是不明白写作业的重要性，可是我就是不想写作业。”你看，这个孩子写作业多难呀！2、动词的连用《“精彩极了”和“糟糕透了”》有一段描写：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。在本段中用了一连串的动词，生动地再现了当时作者的生气和委曲，本以为认真誊写，精心装饰会换来父亲更高的评价，却没有想到父亲批评

4、“糟糕透了”。《狼牙山五壮士》也有一段这样的描写：又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。这一段连续动词的运用则写出了马宝玉对敌人的仇恨。在仿写时，学生们所写的内容非常丰富，有的写生气时的表现；有的写下课后急于玩；有的写来下课后急于看书的情景；有的还写到了玩打雪仗；甚至有一个学生写到我上课迟到时急于上课的表现：“教室门吱的一声被推开，老师红着脸匆匆走进教室，踏上讲台，打开手中的书，喘着粗气说：‘同学们，对不起！我来迟了！今天我们继续学习……’”你看，这个老师多着急呀！3、重复的应用《慈母情深》一课，作

5、者找角落里找到了母亲，呼唤母亲时有一段对母亲的描写：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这里连续三个“我的母亲”表达了“我”对母亲的感激、尊敬和热爱。学生们读了此段很容易产生共鸣，在仿写时，有的孩子用这样的形式写对母亲、父亲的热爱；有的孩子用这样的形式写对学校、班级的热爱；有的则表达对老师的感激之情。二、仿写段落结构段是文章的基础，片段训练范围较小，笔墨集中，易于操作，是作文基本功的单项训练，无论是记事，还是写景，或是说明道理，表达情感，总得一方面一方面地说，一个方面一个方面地写，如果能把一个个方面写得文从

6、字顺，有条有理，明白具体，联段成篇就顺理成章了。1、按事物的先后顺序介绍《走遍天下书为侣》作者在介绍自己一遍一遍读书方法时，用了“首先、然后、最后”等表示顺序的词，不仅文章条理清晰，而且让我们知道了作者读书不是盲目重复，而是讲究一定的方法。学习此段后，让学生仿照按一定的顺序介绍事物的方法进行写作，学生的语言变得有条理起来，而且把过程写得非常具体。如一个学生写切土豆丝，以前在作文中写切土豆丝的过程很简单：“我把土豆切成丝。”而在学习这课后，他是这样进行仿写的：“今天，我准备学切土豆丝。首先是洗土豆，我把土豆放到盛满水的盆子里，把他身上的土冲洗干净，然后是削土豆皮，要剥皮他可有

7、点害怕了，在我的手里滑来滑去。接着是切土豆片，他光想从我手里逃走，我按紧了他，终于把他切成了片，可是有薄有厚。最后一道工序是切丝，做完这些就可以炒了。”在这课之后，学习《松鼠》这篇课文时，学生通过阅读对松鼠搭窝过程的描写，知道了介绍的顺序，使这一写作方法又得到了一次感知和迁移。2、按照事物的分类介绍本册第三单元是说明文单元，学习本单元的目的不能只停留在了解基本的说明方法上，关键是用基本的说明方法介绍事物，本单元的习作就是练习写说明性的文章。要把事物的特性有条理地说清楚，分类说明是一个比较重要的方法。《鲸》一课在介绍