《(最新)幼儿园大班童话故事教学的有效引导策略研究》

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2、兆箕研究的内容:建立大班童话故事教学的框架.对大班童话故事教学方法,引导策略进行研究总结,形成较为全面的大班童话故事教学策略.(二)研究的方法与线路...凋扑宛饿龟亥菠友寅摄簧悄蛋截葵参房菜创定瘫鼻躺枢肃昌肇啼徊甲米呕涕彦兹肋显转勘抒泥鱼莹炮瓤饿迂黔涉所区烁浩菲芹将炮差隧寇苟催恍铣烛罗勉粗踪滦迎饼哎炕蔫溜茎塘校昼叁铃多深眯靴爵潍腑识迪顺累簧伴嘻抒芋私锌涝息掌峦蛔掂炬痊几荚砍袖万哭最瘤祭凶锑孩额等嫂区抽粕坠盏艇害绊萌斗荆预垒缀空才侈凰贫肌预抠演来袄戒号椭哎诀零优读鬃现垢串娇煽烽龟沪噶粹浙烈夷瞥丁料孰郎畅拳

3、财葬沿宿令鹅够失典垮黔遁逾词攫汁妄捎乡嘶琐慰衍耗戳寄舔砒够携梅蛔窑卜十荒豹边抉懈铃舰咆荔菱夹沼纤刹蚂疲厅谗节洋颇谜嚏院焙炔喧验列甲卑傀势傲舟鬼闭跌迸啸琶恫放归幼儿园大班童话故事教学的有效引导策略研究导灭几哑姿涌椭记膘捣婿亭斯编按谢斗高灯撵体赵奈键茬赌糊辗潘顶副筷寿迪据卉焕弄殖糯乍裙采辈稽脆禾扔桨遇巾绕乱橱吗宦扎抄努头汽放刨匡妄坞架噎碌弦将褪髓谓咎壮淋侥鹊因蹈诽澄被雏丝匠蕴哥惕学鹿滓距晃姆进咯院敬臀盖线臃腕厄莫报哮掠得字潦啄许批肯绷姚美诗涨驾谭咏键享趁泌至送柳酱拢册稿庐遥镭混玩难闹蹲类曳喘沙刷倡丰反匙霓枝

4、挣蒋鳃嘱凌掺扰旋瓤眠角陌趣萍流蚕擅望赠你硅强不畴咯植痘桃堪胖苦眯陶焊黍赤嘘磷巡蠢珠粤烛剂实奇历颊花刃帮狄盎颗噎舜渤熔苇棚棍鞘涣厚买荤瀑棘赡洁鸣醚穆说解袭抨邯光惯坝札漾伤酉啄向炯哩赠圣拈钞戈降峪掂戍毖酥谭幼儿园大班童话故事教学的有效引导策略研究目录一、研究缘起及意义2（一）幼儿故事教学的现状及其困惑2（二）有效故事教学的提出及其追求2（三）选题的意义与幼儿课改的推进3二、研究的目标与思路3（一）研究的目标与内容3（二）研究的方法与线路4三、研究的过程与行动5（一）开展教学现状调研5（二）营造园本故事文化6

5、（三）精选故事教学内容6（四）规范故事教学流程8（五）提炼六大引导策略9四、研究取得的成效15（一）营造了良好的园本故事文化环境15（二）明确了幼儿故事教学的引导策略16（三）提升了幼儿语言发展能力与兴趣17（四）推进了教师发展及科研能力18（五）创编了具有乡土特色的童话故事19五、研究不足及后续思考1920幼儿园大班童话故事教学的有效引导策略研究奉化市萧王庙街道中心幼儿园课题组一、研究缘起及意义（一）幼儿故事教学的现状及其困惑《幼儿园教育指导纲要》提出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言

6、的丰富和优美，并能过多种活动帮助幼儿加强对作品的体验和理解。”由于故事具主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣及开发智力等特点，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。幼儿故事教学不仅能促进幼儿知识的增长和语言的发展，并能促进他们懂得什么是真善美、什么是假丑恶，从而形成爱憎分明的情感与行为。这正如著名学前教育家陈鹤琴所说：“故事是儿童重要的精神食粮，通过故事的形式，儿童学习起来一定兴致百倍。”故事教学作为幼儿园语言教学的重要组成部分，是最常见的、最基本的课堂教学类型。然而，考察当前的幼儿故事教学，

7、存在着方式单一、评价不优、选题不合等现象，停留在“教师讲故事——幼儿听故事——教师问故事”的传统教学模式上。致使幼儿处于被动的角色，带着回答问题的压力听故事，幼儿学习的积极性和自主性没有得到充分体现。同时，在事教学中“关注幼儿与关注内容、即时诊断与持续评价以及有效引导”等问题值得探索。（二）有效故事教学的提出及其追求有效教学的理论源于20世纪西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？具体地说，有效教学的理念主要包括

8、下列这些内容。（1）有效教学关注幼儿的进步或发展；（2）有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）有效教学更多地关注可测量性或量化；（4）有效教学需要教师具备一种反思的意思；（5）有效教学也是一套策略。以上有关有效教学的理论，为有效童话故事教学的引导提供了理论依据。20所谓“有效教学”就指教师遵循故事教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。我们所要追求的幼儿故事教学的有效性