笨笨的语文课——于永正老师

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1、“笨笨”的语文课                                      ——于永正老师《“番茄太阳”》教学片段赏析                             张祖庆 于老师一直是我的老师。于老师所上的几十节经典语文课，就像一轮轮“番茄太阳”，一直挂在我记忆的天空。  《草》《小稻秧历险记》《水上飞机》《梅兰芳学艺》《于老师印象记》《歇后语编故事》《考试的故事》……每一课，都那样鲜明地打上了于老师的印记。它们，如陈年老酒，越品越香，亦如艺术上品，历久弥新。但最近，我有一个

2、强烈的感觉，于老师的课，越来越“笨”了——他的课，好像，不如以前的那样“好看”了。惟妙惟肖的表演，没了；幽默风趣的对话，少了！他就那么让学生读读书，写写字，自己也读读书，写写字。偶尔，引导学生想一想，讨论讨论。于老师，仿佛把过去赢得老师们阵阵掌声的“武功秘籍”给丢了。《第一次抱母亲》《高尔基和他的儿子》《“番茄太阳”》等课，都给人这样“笨笨”的感觉。不信，我们来看他的《“番茄太阳”》课堂片段—— 师：于老师写课题时少了一个标点符号，知道是什么吗？生：（齐答）双引号。师：（在课题上补充双引号）引号有什么作

3、用呢？（投影出示引号的四个作用：一、表示引用；二、表示强调；三、表示有特殊含义的词语；四、表示讽刺、否定。）师：好，看黑板，目光转移到这儿来。（手指板书的课题）这里的“番茄太阳”加了引号是表示什么？生：是表示有特殊含义。师；同意的请举手。（生纷纷举手，示意发言的学生）在这里加上双引号，显然是表示有特殊的含义。那么，它有什么特殊的含义呢？请大家默读课文，读到有加引号的“番茄太阳”时，把它画下来。（生默读，画句子）师：读书一定要学会作记号，一旦作上记号就说明文章的重点词语、重点段落，你已经掌握了。第二步，是

4、思考。看它前后的语句想，加批注是最重要的，因为批注记录的是你的理解。一共有几次出现了“番茄太阳”，每一处“番茄太阳”它有什么特殊的意义？想好了，用笔把你想的话写在这句话的旁边。（生作批注，师巡视学生作批注）师：已经写好的念一念，看你写的自己满意吗？还有需要修改的地方吗？师：好，请坐端正！眼睛看于老师，刚才我认真看了几位同学作的批注，有的同学写得非常好，说明他把引号的含义读懂了。咱们交流一下，把你作的批注读给大家听，然后我也把自己作的批注念给你们听。课文里一共出现了几次“番茄太阳”？生：（齐答）三次。师：

5、第一次出现在哪儿，谁来读？（一生读）师：好，读得真棒！把你的理解念给大家听。生1：这个“番茄太阳”是明明给太阳起的名字。生2：明明虽然看不见太阳，但是他心里的太阳就像番茄一样红。师：我特别欣赏你这两个字——“心里”，是明明心中的太阳。还有别的批注吗？生3：那不是真正的太阳，而是运用了比喻。师：运用了比喻，是的，我欣赏“比喻”这两个字。生4：明明虽然看不到太阳，但心中的太阳像番茄一样红！师：看老师怎么写的。（投影批注）谁来替我念？生：这里的番茄太阳是指明明想象中的太阳，是明明心中的太阳。师：同意吗？（齐答

6、：同意。）所以，我欣赏刚才第二个发言的同学的两个字：“心中”。这里的番茄太阳是指明明心里的太阳，想象中的太阳。师：第二次“番茄太阳”出现在哪里？谁来读？（一生读相关句子）师；很显然，这里的“番茄太阳”指的是——生：（齐答）明明的笑脸。师：但是，得到答案不是我们的目的，我要问的是，为什么作者要把明明的笑脸比作“太阳”？生1：明明的笑脸带给了作者愉快、高兴、温暖。生2：因为明明的笑容就像太阳一样给作者带来了温暖、光明和快乐！师：温暖、光明和快乐。这三个词从哪读懂的？哪个地方告诉我们明明的笑脸带给作者温暖？生

7、：（读）“每次我看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”师：每次看到这一幕，她的心就觉得温暖起来。一起把这句话读一读。（生齐读）把明明的笑脸比作太阳，就是因为他像太阳一样给作者带来温暖。这一点你从哪句话看出来的？生：（读）“‘接连下了几场雨……是啊，太阳总算出来了。’我说。”师：一起读读这两段话。（生齐读）亲爱的同学们，作者为什么把明明的笑脸比作太阳？就是因为明明给她带来了光明，带来了温暖，带来了欢乐，带来了好心情，像天上的太阳给人们带来温暖、带来好心情一样。记住，读书要（板书）联系上下文。（师引读）读书要

8、——生：（齐读）联系上下文。师：为什么这个地方我让大家反复读？现在明白我的用意了吧？你看，书的味道在字里行间，你不仔细地读，不反复地去读，不用心去想是体会不出来的。第三次出现在哪里？生：“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”师：从“那个正午我坐在窗口”开始读。（生完整地读最后一自然段）这里的“番茄太阳”又有什么含义？它又告诉我们什么？谁来读读写的批注？生1：明明带给我的爱、快乐和温暖一直留在我的心中。生2：作者把明明的爱心比