人教版数学上册四年级教材分析

《人教版数学上册四年级教材分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学数学四年级上册教材分析豫灵镇杨家小学王江涛解说流程学情分析教学内容知识结构教学建议疑难解答本册是第二学段教学的开始。本学段的学生有了一定的知识和能力，思维水平有了发展——开始由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。因此教学内容在编排上也开始注意由具体直观向抽象概括过渡。学情分析教学内容四年级数学上册数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用第一单元：大数的认识第三单元：三位数乘两位数第二单元：角的度量第四单元：平行四边形和梯形第七单元：数学广角第五单元：除数是两位数的除法1、1亿有多大？2、你寄过贺卡吗？第六单元：统计知识结构数与代数第一单元：大数的认识第三单元：三位数

2、乘两位数第五单元：除数是两位数的除法知识结构一、大数的认识。1、编排特点九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、下两册分散编排。现在教材整合成一个单元进行教学，分为数的认识（亿以内――十进制计数法――亿以上）和计算工具的认识（算盘、计算器――用计算器计算）两部分。教材对亿以内和亿以上的数的认识加以整合，中间的十进制计数法是对亿以内的数的认识进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。教材中通过例题和练习，给出了大量的有关国情、环保和科学知识的素材。在教学过程中，不仅能够借助这些素材培养学生对大数的正确认识和数

3、感，还是进行爱国主义、环境保护等思想教育的好机会。1、在数学教学中渗透国情教育、环保教育及科学知识的普及。教学建议2、给学生留有探索的空间。（1）读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。（2）大小比较的方法由学生自己探索。（3）亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学建议3、注意区分：把一个数改写成以“万（亿）”为单位的数和省略一个数万（亿）后面的尾数，改写成以万（亿）为单位的数。前者是直接改写，后者是先用四舍五入法保留到万（亿）位，再改写成以万（亿）为单位的数。教学建议（1）列举大量的生活事例，让学生借助自己的生活经验，进行分析

4、判断，从而建立大数的数感。对万、亿这样较大的计数单位，怎样帮助学生建立数感？疑难解答（2）充分利用教材提供的各种资料，引导学生发挥想象力，感受万、亿的大小。对万、亿这样较大的计数单位，怎样帮助学生建立数感？疑难解答（3）、教材在编排中为学生提供了大量的素材，老师们还可以为学生提供一些与实际生活贴近的素材，帮助学生建立大数的数感。例如：2008年末中国大陆人口13.28亿，江西省人口数量大约4432万。南昌市人口数量大约491万人。青山湖区人口大约40万。1967年加拿大蒙特利尔世博会，它的参观人数是5499万。1970年时日本大阪大阪世博会参观人数6422万。2010年上海

5、世博会开幕前，预测参观人数为7000万。8月份参观人数最多一天是8月21日，568300人次，到9月6日，参观人数达到4914.09万……对万、亿这样较大的计数单位，怎样帮助学生建立数感？疑难解答三、三位数乘两位数编排特点：1、在解决问题的具体情境中教学计算。2、注重培养学生自主学习的能力。3、重视培养学生的估算意识。1、让学生自主探索、掌握乘法运算的基本方法。如，口算乘法中例1，笔算乘法中例1、例2、例5，都应让学生在独立思考、自主运算的基础上，概括出一般性方法。教师在这个过程中，只起引导作用，引导学生准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、

6、简介、灵活的方法进行运算。教学建议不同的问题情境，要选择不同的估算策略。估算策略本身并不存在优劣性，但在实际运用中却并不都是适用的。要判断某种估算策略是否合理，其标准就是利用该策略能否解决该问题。怎样选择合适的估算策略？2、加强口算练习。两位数乘一位数、三位数乘一位数等乘法口算是学生乘除法的基础。在平时教学中可以利用早读或者每节课的前几分钟开展口算练习，逐渐加强学生的口算能力，这对于学生笔算乘除法有很大的帮助。教学建议3、练习六中第三题的教学处理。这是一个开放题。它的解法有三种。练习时不要求每位学生都做出3种答案，但在反馈时应引导学生学会有序思考的方法。另外，还可充分利用本

7、题信息资源，扩大解题视野。如可提问：买三分二号套餐，钱够吗？如果不够，还差多少？教学建议1、估算方法有好坏之分吗？应怎样展开估算教学？教材第60页的问题解决中，运用了乘法估算，并把两种估算方法加以比较。第一种解法是典型的“四舍五入”的估算方法，但在这儿却对解决问题无效，因为把一个因数估小了，另一个因数估大了，不能把最后的估算结果5000作为解决问题的依据。第二种解法是把两个因数都估大了，估算出要准备5500元钱，一定能解决问题。不同的问题情境，可能就要选择不同的估算策略。估算策略本身并不存在优劣性，但在实际运用中却