表达交流--辩论教学设计

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1、教学设计——表达交流之辩论作者：段灵芝文章来源：本站原创点击数：189更新时间：2002-1-5学科　　语文　　教材名称　　高中语文必修4　　教材出版社　　人民教育出版社　　课题　　辩论　　年级　　高一　　学期　　下学期　　学段　　第2学段　　教　　学　　目　　标　　1．联系生活实际认识“辩论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。　　2．借助情境理解“辩论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。　　3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。　　4．在辩论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。　　教　　学　　重　　点　　1．认识“辩论”的意义在于沟通思想、形成正

2、确认识、维护合法权益等。　　2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。　　3．能否把握“辩论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点，是“辩论”学习的评价标准。　　教　　学　　思　　路　　“辩论”的理性认识——“辩论”的策略把握——“辩论”的能力训练　　主要　　教学　　方法　　　　以实践为主，以动态的语文活动为主，在辩论中学会辩论，在老师的引导下，开展理性的、智慧的、策略的辩论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。　　　　　　教　　学　　资　　源　　　　剪辑央视关于“国际大专辩论赛”的录像片　　设计辩论话题：1）

3、能否以成败论英雄；2）中学生暑期打工利弊孰大　　教学过程预设（分课时写）　　课时　　环节　　教师活动　　（教学内容的呈现）　　学生活动　　（学习活动的设计）　　设计意图　　　　　　　　　　共　　一　　课　　时　　一、　　导入新课　　思想的碰撞,迸出了知识的火花;语言的交锋,凝聚了智慧的结晶。　　谈谈自己对“辩论”的认识　　1.引发对课题的兴趣。　　2.回顾对“辩论”这一交流方式的已有认知。　　二、　　“辩论”的理性认知　　　　提出问题，组织辩论：　　1．“辩论”的特点：　　共同话题——集中性；　　各自发表意见——多元性；　　平等交流——互动性。　　阅读教材短文，思考交流：何为辩论？其意义何在

4、？　　　　在原有的认知水平上，加强对“辩论”的理性认识。　　思考——　　1)辩论的意义　　2)辩论的特点　　三、　　“辩论”的策略把握　　　　2．“辩论”的规则：　　遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养　　3．作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？　　归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体　　4．其中应具备的语文核心能力是什么？　　归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”，还要不离话题，有针对性，敏捷应对。　　看央视录像片段思考：　　1．录像中两方围绕什么讨论？两方嘉宾观点、理由分别是什么？　　　　2．作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素

5、养？　　了解——　　3)辩论的规则　　4)辩论应具备的素养　　5)辩论所应具备的语文能力　　　　　　　　　　四、　　“辩论”的实战演练（在辩论中学会辩论）　　　　　　　　　　　　组织活动，评价学生表现。明确答案。　　辩论演练：《三国演义》中的“青梅煮酒论英雄”，曾经使无数人心折。今天我们也不妨摆下擂台，回眸历史，关注现实，纵论天下英雄。请以“能否以成败论英雄”为辩题，分正反两方进行辩论。　　辩论的职责：　　组织者——巧妙引导　　参与者——应对质问反驳，相互激发、相互牵制　　　　【演练一】　　1．抽取八位同学展开辩论，一位同学主持，其余同学观看；　　2．学生评价各成员的表现。　　　　理性地参与

6、、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。　　　　　　组织讨论活动，评价学生表现。　　辩论演练：中学生暑期打工利弊孰大　　【演练二】　　全班学生分两大组辩论　　　　理性地参与、评价“辩论”活动，在辩论中提高口头表达能力和对事物的辨析能力。　　五、交流分享　　　　辩论时，当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不小心切合了对方的观点怎么办？当对方提出一种观点，而你辩论气氛沉闷，组员多保持沉默，该怎么办？辩论1．以抽签的方式，选择辩论话题，并辩论。　　2．各小组向全班汇报辩论结果。　　　　交流分享学习成果　　　　中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发

7、表自己的见解，主持者该怎么办？　　　　六、“辩论”的总结评价　　组织评奖，　　　　依据本堂辩论课同学们的表现设立一个奖项，选出获奖者并说明理由。　　通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。　　　　自我反思　　主要特色　　与　　创新之处　　让学生在对“辩论”理性认识的基础上，通过对“辩论”的策略把握及相应的练习，以期提高学生的“辩论”能力。“辩论”的理性认识及“辩论”的策略把握是基础，在打好基础后进行训练更有效