让“错误”生成课堂精彩

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1、论文《让“错误”生成课堂精彩》白巧宁2015年7月让“错误”生成课堂精彩镇川镇中心小学白巧宁【内容提要】学生的学习错误也是一种有价值的教学资源。教师要充分发挥教学机智,将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,挖掘其中的有利因素,让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在“吃一堑,长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格,让“旁逸斜出”的不顺给课堂注入新的生命力。在长期的小学数学教学实践中,我在充分利用好”错误”这一教学资源,进行了有益的探索与实践。教育专家指出:“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,教师应以新的观念、新的眼光,站在新的视角

2、对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践。若处理方法得当,会让课堂精彩纷呈。【关键词】错误兴趣发现意识创新思维探究反思能力生成培养学生数学课堂【正文】课程改革要求教师“要有强烈的资源意识”,“应高度重视课程资源的开发与利用”。学生的学习错误也是一种有价值的教学资源。教师要充分发挥教学机智,将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,挖掘其中的有利因素,让学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在“吃一堑,长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格,让“旁逸斜出”的不顺给课堂注入新的生命力。一、凭借“错误”,激发兴趣 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣” ,课堂中出现的错误是一

3、种来自学生、贴近学生的学习材料,有些错误虽然匪夷所思,但对激发学生的学习兴趣有着特殊的作用。因此,教师在教学中要善于利用有价值的“错误”资源,让学生在说错、议错、纠错中增强学习的兴趣。  例如,六年级的“量的计量”复习课,要整理的知识点多而散,内容枯燥无味。如果整节课仅提供一些普通的学习材料,按部就班地进行教学,学生肯定毫无兴趣。于是,开始我把学生平时作业中的错误集中在一个情境里:“6月31日早上18:30,亮亮起床了,走进1公顷的卫生间,拿起一个长10平方厘米的牙刷,挤了约2立方厘米的牙膏,往口杯里加了1毫升的水,就开始刷牙。15秒后,他洗漱完毕,喝了一杯约100千克的牛奶,就背着5

4、克重的书包,骑着70米高的自行车上学去了。”学生们边读边笑,情绪很快被调动起来。课中再穿插一些“可爱”的小错误,学生轻松愉快地学习,生成了扎实有效、生动活泼的数学课堂。二、捕捉“错误”,引导辨析在长期的小学数学教学实践中,我在充分利用好”错误”这一教学资源,进行了有益的探索与实践。教育专家指出:“课堂上的错误是教学的巨大财富。”错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,教师应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践。若处理方法得当,会让课堂精彩纷呈。在教学“轴对称图形”时,练习中,绝大多数学生认为长方形的对称轴是2条,这时,有一个学生却站起来说:“老

5、师,不对,应该是4条。”一石激起千层浪,究竟是2条还是4条呢?教室里顿时响起了一片争论声。师:到底是2条还是4条,请大家以四人小组为单位研究一下吧。生1:老师,是2条。师:你怎么知道的?生1:我们小组是将图形剪下来,对折发现的。(学生演示)师:还有不同的方法吗?生2:既然它是一个轴对称图形,那对称轴的两侧图形应该能完全重合。然而实验发现,能保证轴两侧图形完全重合的对称轴只有2条。看似普普通通的错误,教师只要巧妙地加以利用,挖掘错误的“闪光点”,就能成为开发学生智力,培养学生创新能力的教学资源。当学生出现错误时,教师不妨延缓评价,把皮球踢还给学生,让学生在争辩、操作中学会质疑,学会思考,

6、从而加深对知识的理解,获得正确的知识建构。三、巧借“错误”,完善学生人格教师在教学过程中,有责任为学生创设民主、平等、自由的氛围,不斥责、挖苦学生,注意引导学生尊重、理解、宽容对待出错的同学,主动帮助犯错的同伴。这样,学生在课堂上才会没有精神压力,没有心理负担,没有忧错苦恼而心情舒畅,精神饱满,才会以积极、健康、向上的心态投入到学习活动中,敢想、敢做、敢问,大胆创新。同时,教师的宽容与正确引导,可以鼓励学生勇于正视错误,锻炼自我,增强战胜困难、学好数学的信心,逐渐形成实事求是的学习态度、一丝不苟的学习作风、积极面对困难的坚毅性格,从而有效地促进学生的人格发展。例如,一位教师在教学“小数

7、的混合运算”后,出示一道练习题,一个学生做错了:(10.8+1.8)÷(2.1-1.2)=12.6÷0.9=1.4结果引来了其他同学的一阵哄笑。做错题的孩子羞愧地低下了头。“嘘——”老师及时制止,“如果你们做错了,你的同学也发出了这样的声音,你会怎么想?”发出嘲笑的几个同学低下了头。“当同学出现差错时,我们该怎么做呢?”老师继续引导。“帮助他。”“好!请大家仔细看一看,哪几步做对了?”“一步,二步,前两步都做对了。最后一步点错了小数点的位置。”

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