把生活融入数学，让数学再现生活.123

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1、把生活融入数学，让数学再现生活数学来源于生活，扎根于生活，但反过来又应用、服务于生活，将学生学习数学的过程兴趣化、生活化，为学生在生活中应用数学知识、提高数学能力展现一个广阔空间；而且数学是一种应用非常广泛的学科，它是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现生活中所蕴藏的一些数与形的规律，为生活服务。数学又是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心理创造和构成的。正如伟大的华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、以箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日月之繁，无处不用数学”。这应该算得上是对数学与生活的关系的完美阐述了吧！新的《数学课程标

2、准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学、理解数学”作为教师怎样才能把生活融入数学，让数学再现生活呢？下面就是我在教学中的一些尝试。一、把数学融入于日常生活之中。数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海。没有生活的数学就缺乏魅力，情趣。日常生活也离不开数学，离开数学的生活毫无生机，不可发展。为了使学生切实地把数学融入生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，收4到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的发现、应用和理解。二、善用学生生活实际，引入新知识。心理学研究表明：当学习内容和学生熟

3、悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活相交融。这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不倦地学习。如在教学“圆的认识”时，我从古时候的大马车、秦朝兵马俑中的战车，近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿车，找到许多图片，让学生从外形上比较感知人类的进步，文化的发展等。但无论哪一个朝代、哪一种作用、哪一咱形状的车，车轮都是永远没有改变的圆形。为什么呢？问题一提出，同学们就结合自己生活经验，各抒己见，气氛一下活跃起来。从

4、而使学生对圆的学习产生了浓厚的兴趣。也激发了学生主动探索圆的性质的心理倾向，因而效果好。由此可见，学生通过借助有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，增强对学习数学的主动性。三、把数学融入学生生活实际，学习新知识。数学是一门抽象性很强的学科，而中小学生的思维以形象思维为主，在新课教学时，我将数学知识与学生生活实际紧密地联系4起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂之中，激发学生学习兴趣，让他在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学知识，使求知成为一种内动力。数学家波利亚曾说：“数学教师的责任是尽其可能来发展学生解决问题的能力。”如

5、：在进行“平面镶嵌”的概念教学时，我们让学生根据生活中所见到的“瓷砖铺设”问题说说自己的看法。学生们争先恐后地说出家庭铺的地板砖、街道上铺的彩砖、浴室里的墙砖……我又接着问学生：“你知道工人师傅在铺时是遵循什么规则吗？”从而顺利成章、水到渠成地推出“平面镶嵌”的概念，这有效的加深了学生对知识的理解、记忆。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我们尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知识。比如讲解直角三角形时测量旗杆的高；讲相似比时，测量大树的高。这样结合学生生活实际学习新知识，可以起到事半功倍的教学效果。四、挖掘现

6、实生活素材，把所学习过的数学知识应用于生活实际。数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。在解应用题时，特别是解综合性比较强的应用题过程，实际上也是把数学4用于了生活。在我们生活中，处处存在数学知识。只要你留意，你就能发现。比如：增长率、企业成本与利润的核算、市场调查分析、比赛场次安排、生活方案优化省费等等，都可以让学生感受到数学应用的广泛性，并明确数学可以帮助他们更好地认识自然和人类社会，更好地适应生活，有效地进

7、行表达和交流。作为老师应鼓励学生大胆地去发现，善于提出生活中的问题。久而久之，学生会感觉到知识的乐趣，想去发现、去创造、产生迫切学习知识的愿望，为走向生活奠定良好的基础。五、结合生活实践，开展生活数学研究活动。学生经过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。从而，学生才会应用所学的数学知识参与社会实践，使学生体验数学与日常生活的密切联系。总之，把生活融入数学，让数学再现生活，这样数学才会充满活力，不缺乏激情，便于学