就农村中学浅谈学困生之转化

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1、就农村中学数学教学浅谈学困生之转化礼县宽川乡初级中学吴瑞祥【内容摘要】在农村中学数学教育教学中，学困生制约着农村数学教学整体质量的提高，所以如何帮助并成功转化学困生是我们广大农村数学教师急切需要解决的问题。【关键词】农村中学；数学教学；学困生；转化“学困生”顾名思义是“学习困难的学生”，就是指在教育教学过程中，品行或学业一方面或多方面呈现明显问题、学习困难的学生。特别是农村学校，没有认识到学困生转化的重要性与必要性，使学困生的知识、能力各方面呈现出恶性循环的不良现象。学困生的产生与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系，由于遗传、环境

2、条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而学校教育往往不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现，并且呈现出恶性循环的不良现象。下面，结合多年来自己的教学实践，谈谈学困生之转化。首先，作为教师，对于班上每一个学困生各方面情况要有一个详细的了解，找准原因，才能对症下药。我常常深入学生中间，主动与学生通过拉家常，交朋友，多角度、多层次、多方面地了解学困生对知识掌握、能力形成情况，了解学困生的兴趣、爱好、学习习惯和学习态度，了解学困生的家庭环境、生活环境，了解家长对自己

3、子女的看法、期望以及对学校、教师的要求和学困生在家庭中的表现，了解学困生的最近情况和发展态势。我班学生赵鹏是个非常调皮的学生，经常打架，不完成作业，逃课，逃学，被许多老师视为“无可救药”，屡次批评不见成效，反而变本加厉。其实这孩子很聪明，喜欢唱歌，我让他参加学校歌咏比赛和诗歌朗诵后获得了一等奖，面对沉甸甸的奖品，老师的微笑，同学们的掌声，他自信心增强了，纪律也好多了，学习成绩有了明显提高，现在几乎和原来判若两人。所以，只有做好全面调查与了解，才能有的放矢，对症下药。其次，要尊重、关心爱护学困生。苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没

4、有爱就没有教育”。学困生不是一无是处，他们也有很强的进取心，为了保护和尊重学困生，要多从学困生的身上找出“闪光点”，及时表扬，使学困生觉得自己并不是一无是处，也有值得骄傲的地方，进而树立起他们的自信心。因势利导，使学困生在态度上有一个较大的转变。李儒博同学数学作业做得让人找不到头尾，无法批阅，常受老师的批评。我常常找他谈心，发现他有不少优点，比如爱劳动，每次劳动，他总是特别积极，不怕脏，不怕累，于是一发现他做好事，就在班里表扬他，而且被班上评为“文明标兵”，现在他能够主动向老师问问题了，学习自觉性也增强了，他的作业已是有模有样，因此，尊重

5、、关心爱护学困生是学困生转化的前提和保证。第三，要分层教学，分类指导，根据学生的个别差异因材施教。课堂教学是转化学困生的“主战场”。农村学生基础差、能力弱，学困生尤其严重。教材跨度大或出现存在一些矛盾关系的知识点，常常会影响学困生的学习。因此，在教学中，优化课堂教学结构：①根据教材，适当减小教学内容的梯度。将一些联系不太紧可以分割开来的内容分割成几个“小台阶”，减少每堂课的教学内容，适当降低教学要求，以照顾学困生的接受能力。如义务教材第七册数学中，第一单元有理数加法运算是一课时的教学内容，我便将内容调整为两课时，第一课时教同号两数的加法，

6、第二课时教异号两数的加法，这样处理使一课时比原来的内容少了一些，有利于让学困生掌握有理数的加法运算，避免了一些知识的相互干扰。②改进教学方法。自制一些教具，利用多媒体教学，尽量使用直观、形象的教学手段，最大限度地展示知识形成过程，使学困生容易明白，觉得学习有兴趣。九年级数学中的三视图教学，可以找些实物进行各种堆放，让学生从不同的位置观看，亲自感知，就能使学生直观形象的学到知识，而且印象颇深，同时提高了学生学习的兴趣，特别是学困生的兴趣。③注意培养学困生的基本技能：读题、画图、分析、思考、说话、验算能力，多给学困生锻炼能力的机会。如内容较简

7、单的问题我都让学困生回答，让学困生能“动动手”，即使答错了也要给予鼓励，使学困生有信心和兴趣继续学下去。④注意课堂教学中的个别辅导。学生板演、练习、小组讨论时，我特别注意对学困生的辅导，采用轮流提问法，对学困生的提问适当降低难度，提高学困生的参与意识。第四，学困生转化，光在课堂教学中显然是不够的，还特别要注重对学困生的课外个别辅导。对学习有困难的学生，要热情关心，循循诱导，加强个别指导，辅导学困生做到定对象，定时间，定任务，定目标，帮助他们增强自信心，逐步达到教学基本要求。①课前预习个别辅导。主要辅导新课需涉及到的旧知识，使学困生领先一步

8、将课堂教学中的基础领会掌握。所谓“笨鸟先飞”，使学困生能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。②课堂教学中，采用轮流提问法，对学困生的提问适当降低难度，提高学困生的参与意识。③