《声声慢》导案

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1、化峪初中2014-2015学年导（学）案年级：八学科：语文课题：《声声慢》主备：郑秀琴审阅：【学习目标】1.反复诵读，背诵，体味词的韵律之美。2.品味李清照的语言风格，理解词的思想感情。3.结合词人的生平经历，体会词人在词作中的感情。【教学过程】一、导入新课背景导入：《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵给入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是

2、在这种背景下作者写下了《声声慢》这首诗。二、读诗1.试读。让学生先自己读诗。引导学生读准字音。让学生对这首诗有个大概的印象。2.听读。各种方式，听录音，或教师范读，也可以让部分学生试读，其他学生认真倾听。提示学生注意读音，节奏，停顿。3.学生自由朗读，小组内小展示，互相帮助。4.赛读。各种方式赛读。每组推荐读的最好的展示，选出朗读最好的学生，也可以选出读的最好的小组。三、品诗。熟读古诗是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在心上，理解就很重要，请同学们结合背景和课下注释，完成以下问题：1.请同学们再次朗读课文，找出词中的“词

3、眼”。（古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”，“词眼”之说，“眼”传神之说，“词眼”最能体现作者内心情感的字词.本词的词眼一个字“愁”。)2.纵观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字，作者是如学生只要把这个“愁”分析透了，词的魂也就领悟了。何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢？(学生自由选取诗句赏析，自由讨论，自由回答.“这次第，怎一个愁字了得。”词人用口语的形式，脱口而出：这情形、这光景，又怎么是一个“愁”字包括得了、承担得了、说明得了？“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种

4、种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在，真可谓人生大悲哀，社会大悲痛。这结尾，即是收，又是放；即是对前文的概括，又把诗意推进一层，使通篇余音袅袅，言尽而意不尽。从而扩大并深化了主题。)【课堂检测】1.熟背古诗，并默写。（让部分学生展示背诵，然后默写，老师检查组长，组长检查组员）2.闭上眼睛，想象这首词描绘了一幅怎样的画面，请把它写出来。（给学生足够的想象和写作时间，然后进行展示）