论文Microsoft Word 文档 (2)1

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1、浅谈幼儿同伴协商行为培养摘要：本文是关于幼儿同伴协商行为的研究。幼儿同伴协商行为是指幼儿与同伴之间彼此交流信息，相互协调观点、意图和需要，试图达成一致意见的行为过程。在这个过程中，幼儿之间通过相互的影响和作用完成他们当前的目标，在合作中关键词：协商合作；能力培养幼儿同伴协商是指幼儿与同伴之间彼此交流信息，相互协调观点、意图和需要，试图达成一致意见的行为过程。幼儿经过协商大多能够与同伴取得一致意见，在双赢和让步两种结果之中让步式的结果又居多，说明幼儿的协商大多取得了部分共识，随着幼儿年龄的增长双赢结果的协商日益增多。一、当前幼儿同伴协商行为教育的状况当前，大多数幼儿都是独生子女

2、，在家很少遇到需要合作的环境，许多幼儿不懂得一些处理人际关系的方法，再加上一些家长的溺爱和教育方法不当，结果往往使幼儿不经意间产生一定的独立心理。由于在家庭环境中与同龄伙伴接触交往的机会很少，因此幼儿园的重要性更加凹显，幼儿园是幼儿与同伴交往的有利场所。然而，幼儿园中同伴之间交往的现状是不容乐观的。这主要体现在两个方面，一是幼儿园的活动安排太满，幼儿大多数的时间都在学习语言活动、科学活动等各种学习活动中与课本，玩具等打交道，相应地，与同伴交往的时间就很少了。二是幼儿园中对幼儿的规定和“框框架架”太多，幼儿仅仅能在有限的时间内获得与同伴交流的机会。对幼儿园一日生活安排比较了解的

3、人员和教师一般都会有这种印象:在幼儿洗手、吃饭、吃点心等等的时候，老师们一般都有这样一句话：“嘴巴没有声音，动作要快，看谁最能干。”因此很多幼儿为了管住自己的嘴巴，甚至刻意地努力将嘴巴闭紧，不发出一点声音。可见，幼儿园中大量的同伴交往机会都在这些要求下的约束中丧失了。我们并不是否定这些幼儿园的常规要求，而是要去正确地认识这些常规要求，我们不能将它们的功能仅仅定位在限制、禁止和服从，而是要力争使幼儿成为这些要求的主人，以求协调好常规和幼儿交往的关系。因此，幼儿的协商意识和协商能力的培养应引起老师足够的重视！经过几年的教学实践，我觉得目前幼儿园教育实践中教师对幼儿同伴协商行为的培

4、养方面存在着许多问题，最为突出的是，由于教师对协商行为的关注不够而导致了日常教育的随意性太大，教师只是对临时发现的幼儿与同伴之间的协商行为进行随意的指导，很少见到有系统性的指导。这种状况的存在幼儿园课程目标的设立有关。对幼儿园的教学中的学期计划和周计划进行观察研究后发现对同伴协商行为的培养的重视程度存在一些不同程度上的问题。我们经常会发现幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为此争吵不休。如：在表演游戏中，可以发现很多幼儿并不喜欢扮演大灰狼、狐狸等反面角色，而且还会有好几名幼儿都想扮演同一个角色，为此争执不休，从而耽误表演时间等等问题，因此在幼儿园的教学活动中不仅需要教

5、师地幼儿进行品德教育，让他们懂得互相谦让，还要引导他们学会协调相互之间的行为，达到解决问题的目的。二、教师在幼儿协商意识与协商能力培养过程中的培养与指导作为教师，应如何培养幼儿的协商合作意识，让他们在团结、友爱、互助、合作的群体中健康快乐的成长呢？我认为应当从以下几个方面入手：（一）、培养幼儿理解他人和表达自我的能力所谓理解他人的能力是指，幼儿能够感知、判断并体验到他人的需要、愿望和意图，也就是幼儿能够从他人的角度看待问题。表达自我是指幼儿能够用正确的语言或姿态向他人表达出自己的想法和意图。教师可以以这两点为指导的1.1提高幼儿理解他人的能力。如果幼儿能够注意到同伴间的情绪和

6、差别，就不会只按照自己的意愿行事，而是主动与他人协调意图和愿望。教师在引导幼儿游戏时，要注意引导幼儿去认识他人的观点、想法和自己与他们之间很有可能存在的差异，让他们认识到自己的观点和想法有时得不到别人的认同是正常的。教师在具体的指导时，可以在幼儿的集体教学时进行，也可以在幼儿的游戏活动中进行。比如，在集体活动中，教师一般都会请多名幼儿谈对同一个问题的看法，此时教师要避免简单地肯定谁、否定谁，或者仅仅询去问“还有谁有不一样的答案”，否则可能出现的问题就是：“只强调与别人不同，却不引导幼儿思考为什么不同，不同在什么地方,从而未能达到培养幼儿思考和理解他人的能力。”此外，教师还可以

7、支持幼儿之间发起谈话，引导幼儿去注意倾听并考虑对方的观点，或者用带有图片、木偶的故事去鼓励幼儿给故事命名并揣测他人是如何理解和感受事物的。1.2提高幼儿表达自我的能力我们发现，幼儿在同伴协商过程中面临的障碍之一就是不能清楚地表达自我，包括情绪、需要和观点等各个方面，由此使得同伴之间不能互相了解对方的感受和情绪。比如，有的幼儿想要加入别人的游戏活动时，不会向对方发出有效的信息，只是不断地喊对方的名字，然后就直接去玩对方的玩具，这往往引起对方的误会并造成不必要的冲突。面对幼儿表达自我能力的严重缺乏和不足，教