行走路上的思考

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1、行走路上的思考——写在山东学习之后金仲贵各位老师：大家好！2001年，我国开始新课程改革。2010年9月，学区开始推进生本教育实验。2012年7月，在学习借鉴“生本教育”和“高效课堂”的基础上，我们又开始推行“生本高效课堂”。时至今日，近四年的时间，我们的课堂有了一些变化，个别教师的课堂也体现了“生本”和“高效”，但说实话，一部分课堂还是“师本”的、“低效”的。5月12日至17日，我们一行14人，先后到山东省杜郎口中学、莘县实验小学、跃华实验学校小学部、乐陵实验小学、杜郎口小学、金茵小学进行学习，并参加了“中国生态小学联谊会暨杜郎口小学课堂教学改革现场研讨会”。5月17日早晨，我

2、在QQ空间写了23个字的说说：六天，三个城市，六所学校，山东的课改让人震憾，引人深思……课改，我们行走在路上。下面我就结合山东学习的经历，把我的一些体会向大家做以汇报。时间有限，我说三个方面：展示、阅读、引领。我今天汇报的题目是“行走路上的思考”，这里有行走在学习路上的思考，更是行走在课改路上的思考。一、课堂需要学生展示篮球场上，运动员一个漂亮的动作将球投进，这是不是展示？女士穿件花裙子，问老公或同事漂亮吗，这是不是展示？在山东，我们看到的课堂上，学生的展示欲令人惊叹，无论对错，无论优劣，学生都争着抢着上台，将自己的所思所悟“暴露”出来，思维在这里得到碰撞，得到升华，课堂真的成了

3、“知识的超市”。别说学生，我们成人也一样渴望展示。本来5月16日下午只安排了三个主题微报告，但承办学校——金茵小学的校长杨世臣，却强烈要求给自己20分钟的时间，介绍自己的学校，介绍学校的“童心悦读”。在5月17日开展的“角色互换教研体验”活动中，来自20多个省的30名教师也当了一回学生，他们争着抢着发言，完全把主持教师刘凯华“晾”在一边。总之，我概括为：无论大人小孩，每个人都有展示的欲望。这就是展示的必要性，展示是天性。现在说到课堂，既然学生有展示的欲望，为什么我们好多课堂依然“我讲你听”？你为什么要压制学生的展示欲？为什么不让学生自信、快乐地展示？延伸问一下：我们在课堂上让学生

4、自信了吗？让学生快乐了吗？高效课堂，讲的就是学生展示。你现在还“满堂灌”灌输，对学生就是一种残杀——残杀儿童天性！2013年5月2日，榆中县教育局在《关于印发《榆中县中小学课堂教学方法改革指导意见（试行）》的通知》（榆教发〔2013〕115号）中多次提到“展示”。其中有这样一句：应让学生本人充分展示，全面展示其思维过程。我想：只有学生展示了，我们才能知道他想了些什么，学会了什么，还有哪些需要解决。说展示，形式很重要，这就不得不说说黑板。杜郎口中学的“黑板文化”，造就了杜郎口中学今日的辉煌。杜郎口中学每个班有五块黑板（教室内前后左右四面，教室外墙壁一面），每位同学一小块。黑板让每一

5、个同学都有机会把自己的学习感悟及时地用文字表达出来，其思路方法、书写质量会得到同伴的评价和帮助；另一方面，他们也在不断地评价和帮助别人。这种互帮互学、及时反馈的班级学习氛围，促进了积极向上的班风的形成，长期坚持并逐步形成和发展为全班共同的奋斗目标。对照我们：我们的教室有几块黑板？用了几块？每节课能用几次？黑板只是展示的一种形式，属于书面展示。另外还有口头展示、行为展示等。书面展示，比如板书、前置性作业、绘本等，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示，比如快板、歌曲、口诀等，要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、

6、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示，比如小品、课本剧等，则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。展示形式的选择要恰当，要符合主题，要能充分激发学生的兴趣。每个学生都有自己的特点和独特体验。在展示活动中教师充分了解学生的特长，采取恰当的形式使每个学生都活跃起来，充分的展示自我。使课堂由“一言堂”真正的变成“群言堂”。有形式，当然要有内容，那么展示什么？简单说一下：展示内容应是组内或全班带有共性的、易出错的问题。简单易懂的内容没必要展示。学生重点展示自己的独特思考、独到见解，包括学习方法总结、新发现、新感悟等。例如在

7、《夏官营学区生本高效课堂教学基本规范》中，我们曾对语文、数学、英语三门学科的展示交流环节有过规定。如语文阅读课：教师以多种形式激励学生展示学习收获。在学生展示过程中，相机引导、鼓励学生朗读，读出人物的特点，读出自己的感受。数学巩固展示课：小组推荐代表，将小组讨论中具有代表性的题目，找出解题规律，进行方法上的总结、提升。英语复习提升课：各小组充分利用黑板或多媒体，在全班把单元涉及的知识点、语法点、句型、疑难问题等展示出来。在课改的课堂中，不可否认，有部分学生由于各种各样的原因不愿意