耿炜“亲其师信其道”

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1、提高教育教学效能，重在“亲其师，信其道”——从一堂音乐课谈起镇江市第二中学耿炜我听过一堂初中音乐课，感觉受益匪浅，由其更坚定了我的一个想法：提高教育教学效能，重在使学生“亲其师，信其道”。那是在一个新学期开学的第一天，上级教育行政部门组织专家视导组来学校检查开学工作，随机选择去听一堂音乐课。被选中的这个班是一个被很多人心目中的“差班”，而上课的这位音乐老师也是这学期刚刚接手来教这个班。他能“捂得住”吗？带着一丝担心，我陪同专家走进了音乐教室。果然，音乐教室里的这群“差班学生”对得起自己的“荣誉称号”，对进入教室的专家和老师是一点也“不给面子

2、”，说话的，打闹的，什么都有。教室后面的我，人虽然是坐下了，心却揪了起来。再偷偷瞄一眼听课的专家，她的脸上也是一副严峻的神情。随着上课铃声的结束，一串美妙的钢琴声在音乐老师的指尖响起。教室里的人，包括刚才还在调皮捣蛋的学生，一下就被这美妙的琴声吸引，教室突然安静下来。这时，音乐老师停止了弹奏，适时组织教学。老师的导入是从相互了解开始的。他问学生平时喜欢什么歌、喜欢什么歌手、从什么途径听到新歌。学生们听到这个问题，纷纷抢着回答。有人说喜欢《隐形的翅膀》，有人说喜欢“超级女声”，有人说从电影电视上了解新歌，还有人说从网络上了解新歌。音乐老师听后

3、问学生：“你们想知道，老师小时侯最喜欢的一首歌是什么歌吗？”学生们都说：“想！”音乐老师于是告诉学生，他小时候生活在有个偏僻贫困的山村，唯一的文化生活就是晚上看村里一台小黑白电视播出的电视剧。一次，一个电视剧的主题歌打动了他。他幻想着自己能像电视剧里那样唱好这首歌，可以说，是这一首歌推动他走上音乐之路。他问学生：“你们想听这首歌吗？”好奇心让学生齐声回答：“想！”接下来大家认真去听老师小时侯最爱听的歌——4这首歌名字叫《雨花石》，也就是本课要教唱的新歌曲。导入和组织教学就这样水到渠成。我的担心似乎得到了印证：在老师讲解该歌曲乐理知识时，那些

4、好动的学生似乎又积蓄了新的能量，他们开始随便大声插话，课堂上刚刚形成的良好氛围又出现“危机”。我刚落下的心又提了起来。但音乐老师脸上洋溢着笑容，他竟然用欣赏的眼光看着一位插话的学生说：“你的想法很好，来，站起来大声告诉全班同学。不过下面再有这么好的想法要先举手啊。”得到表扬的那位插话的同学反而忸怩起来，显得很不好意思。其他同学也得到鼓励，纷纷举手发言，乱插话的情况反而消失了。针对班上两个突出的“调皮大王”，音乐老师没有简单粗暴地责罚，而是让那两个“调皮大王”站到讲台前担当自己的“助教”，在同学们的笑声中，那位同学红着脸，但认真地完成了老师布

5、置的工作。在这位音乐老师的“导演”下，课堂气氛由一开始的“混乱”变成了后来的“热烈”。这时，我又一次偷偷看了一眼专家，发现她的嘴角也显出一丝微笑。临近下课，音乐老师让学生完整地演唱《雨花石》。学生嘻嘻哈哈地唱过后，音乐老师收起笑容，严肃地说了一句话：“刚才那样不是我满意的效果，我们再唱一遍，我相信你们一定不会让我失望。”这是这堂课我听到的第一句也是最后一句批评。这时也学生们奇地安静，当《雨花石》第二次被唱响时，歌声是那么的整齐和嘹亮……那一瞬间我感动了，甚至我坚信，绝不是我一个人被感动。这就是情感的力量，当我们的课堂充满了这种情感，什么奇迹

6、不会发生？在后面的反馈会上，专家给了这堂课的评价是“优秀”。很多没有听这堂课的老师觉得很意外，而我却认为有其必然。因为这堂课老师拉近了与学生的距离，使得老师对学生有了亲和力，学生对老师有了亲近感，学习的效能和教育的效能才得到“最大化”。这恐怕就是古人所说的“亲其师，信其道”吧。引申到其他学科的教学，老师提高教育教学效能的一项重要方式，就是要引导学生喜欢上你教授的这门学科，愿意在平时主动去获取更多这门学科的知识，这就是所谓的“信其道”。而“信其道”的4前提，那就是“亲其师”。亲者，亲近、喜爱之意也。学生亲近喜爱教师，才能对其所传授之道坚信不疑

7、，追求不止。要让学生“亲其师”，归纳起来有如下几点。首先，教师要具备较高的专业水准和业务能力。这位音乐老师平时在业务提高方面非常刻苦，多次在各级各类文艺演出中获奖，并在省青年教师基本功竞赛中获得过一等奖。在这堂课上，“惊艳”的钢琴弹奏产生了意想不到的效果。教师平时要关注《教育心理学》，注重教育反思和经验的积累，这样才能在平时对学生的教育中产生较强的应变能力和教学智慧。其次，教师要具有良好的心态。在平时，这位音乐老师就是一位豁达开朗的人，他的良好心态也体现在他对待学生的态度上。在这堂课上，我们就能感受到，他始终在用显微镜寻找学生的优点，用放大

8、镜来突出学生的亮点，尽可能地创造条件让学生进行有益的自我展示，他满腔热忱地关注着每个学生的微小进步。而学生是能感受到老师对自己的这种关爱的。其实，我们每一位老师都应该清楚地认识，