沉浮与什么因素有关

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1、《沉浮与什么因素有关》教案教学目标：　　1、知识与能力：通过对各种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。通过探究结果，总结出物体在水中沉浮规律。　　2、过程与方法：使学生通过主动参与，合作交流的方式，讨论并运用多种方法，改变物体在水中的沉浮变化，能用语言表述整个过程，能提出不同的见解和质疑，提高学生的实践和创新能力。　　3、情感、态度与价值观：通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生获得关于物体沉浮和物体大小、轻重关系的认识，能在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因，发展和保持学生

2、探究改变物体在水中沉浮现象的兴趣和好奇心，体验科学探究的乐趣，培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。教学重点：能在观察研究中自己有关沉浮的一些问题，能在小组或班级里交流自己的观察研究发现，能解释物体在水中发生沉浮变化的原因。教学难点：培养动手能力和创新精神，及与他人合作的良好科学态度。教学背景分析：　　1、教材：《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物

3、体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。　　2、学生：物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。饮料瓶沉浮的活动与带橡皮泥的笔帽沉浮都是模仿潜水艇的沉浮，而且前者对学生来说不是很有挑战性，且本课内容较多，因此在实际教学中就将此部分活动略去。重点让学生去探究多种物体的沉浮的原因及改变沉浮的活动。　　3、设计理念：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式”。在本课的教学过程中我始终坚持以学生为主体，充分解放学生的大脑和手脚，为学生准备了充足的教具和学具，并通过课前的魔术导入、课中的玩的活动、课后的探究等环节大大提高了学生的学习兴趣和参与意识，使

4、全体学生都能主动、积极地参与到科学探究中来，品味科学探究的乐趣，体验成功的快乐。同时提高了学生的科学探究能力，培养了团结协作的团队精神。教学准备：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋，实物投影仪，多媒体课件等。教学过程：一、创设情境，导入新课。　　1、课前，将实验器木才发放给学生并在小组选一组长和记录员。这样，有助于组织教学。　　2、一上课就出示（课件）潜水艇的游戏，让学生观察，然后提出问题“你们都看到了什么现象？”（复习“沉浮的现象”，导入本课课题。）　　3、出示课题（沉浮与什么因素有关）二、操作演示，探究方法。　

5、　1．探究改变玻璃瓶在水中的沉浮方法。　　教师演示：　　①“这是一个盖紧的空瓶，把它放在水里观察沉浮现象。”　　（学生观察，看到浮上来了）　　②“这是一个同样大小的瓶子（瓶内装满沙子盖紧盖不让学生发现），放入水中观察现象”（同学汇报，看到沉下了。）　　③提问“为什么同样大小的瓶子，在水中会出现不同的现象呢？”　　（前排的同学很容易发现，第二个瓶子里有东西。学生会说“第二个瓶子里有东西重，就沉下去，第一个瓶子轻就浮起来。”）　　④“请你把‘沉’的瓶子取出来，检验你的回答是不是正确。”　　（发现瓶里装满沙子）　　⑤提出“大家想：有什么方法，把这个沉下去的瓶子让它浮上来？”（学生能

6、想出：“把沙子倒掉”的方法。）　　⑥为什么要这样做？　　（减轻重量使物体“变”轻，上浮）　　2、用不同方法改变物体在水中的沉浮变化。　　（1）讲明实验要求————“在我们每组实验台上有一些物体，（出示：小石块，泡沫塑料块，橡皮泥，干净的粗沙一包，带盖玻璃瓶，浮标，易拉罐，带盖小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）这些物体有的沉在水底，有的浮在水面，你们可以借鉴改变玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物体浮上来；浮上来的要想方法让它沉下去；　　（2）开展探究活动————沉浮与什么因素有关　　①布置活动：出示《沉浮与什么因素有关》　　②提出小组活动规则（排好轮流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作

7、，互相合作）　　③分组开展活动：（教师巡视，进行指导，在巡视中重点指导学生用沙子改变玻璃瓶和浮标的沉浮；用橡皮筋把重的物体与泡沫捆扎，增加物体的体积，就会浮起来。启示把橡皮泥的形状变成船形。）　　④控制活动时间，适时转入研讨阶段三、交流成果，形成结论。　　1．整理活动资料：（填在缺项表格中）　　（1）问题：“说一说我们怎样改变了物体沉浮？”　　①学生说出具体的操作方法时，要提示：“这样做对××物体会有什么影响？”（增加或减少了物体的重量，体积大小）　　②学生如果没有用沉浮关系说明现象时，要追问：“你根据