区域地理环境和人类活动

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1、第一章区域地理环境和人类活动1．1区域和区域差异[教学目标]本节教学要重点突出“区域”和“区域差异”两个核心概念，围绕这两个概念，逐步将我国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异等基本国情知识，顺序展开。在学习过程中，教师让学生充分发挥学习的主观能动性，积极开展探究性学习活动，使课堂教学气氛始终处于活跃状态。知识与技能：1、了解区域、区划和区域差异的概念2、了解我国三大自然区的基本特点3、了解人类活动、交通、历史背景和开放顺序等因素对各自然区人类活动的影响4、了解东部季风区内南方和北方在自然环境

2、和人类活动方面的差异5、了解三个经济地带的差异过程与方法1、学会研究区域和区域差异的基本思路2、掌握分析区域差异的基本方法3、掌握分析不同区域人类活动差异及成因的基本思路4、体会从人地关系协调一致的角度繁细区域差异和区域特征5、掌握分析地带性经济差异的思想和方法。情感、态度与价值观1、增强归纳探究能力和意识2、理解地理环境是整体性与差异性的统一3、树立人地协调发展的观念4、增强因地制宜的思想5、增强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。通过探究活动让学生了解区域的含义，认识区域差异的客观存在。2

3、、通过学生的自主学习，学会对不同区域的自然、人文差异进行比较分析，掌握一些基本的比较分析方法，提高他们的综合实践能力。[教学重点]区域和区域差异的概念[教学难点]认识区域差异的基本方法[教学用具]多媒体课件[教学设计]课时安排本节内容较多，而且学生探究的量也很大，所以用4个课时完成教学。第一课时：从区域和区域差异的概念入手，让学生有清晰的区域地理观。能够明确区域的划分及划分依据的设定。该课时，着重从知识储备和帮助学生掌握综合分析的方法入手。第二课时：用教材上列举的“中国三大自然区”案例，让学生分

4、析这三大自然区地理环境的差异，从而明确区域差异的内涵。再通过教材引用的“东部季风区内部的南北差异”，结合秦岭-淮河线知识点，巩固学生对中国地理环境的进一步了解和认识。该部分内容多而生动，是很好地复习过往区域地理知识的教材内容，教师应该好好利用。第三课时：将中国的三大自然区的划分做一总结，引入“中国三大经济地带”的概念，并让学生比较这两种划分的不同之处，更好地掌握“区域”概念的相对性特点。同时，也帮助学生认识到自然差异和人文差异的形成因素，有相同点，也有不同点。比如，优良的自然条件可以加速经济的发

5、展，反之又会延缓或阻碍经济发展。但青藏高寒区的农业资源相对较差，但其他资源如矿产资源、旅游资源等又非常丰富，这需要教师在课堂上灵活运用加以引导。第四课时：以学生研究结果的展示为主题，可以上一节活动课。教师最后的总结尤为重要。既要突出课程标准的要求，达到教学目的；又要利用活动检查学生学习效果。教学安排（第一课时）[教学目标]知识与技能：1、了解区域、区划和区域差异的概念2、了解我国三大自然区的基本特点过程与方法1、学会研究区域和区域差异的基本思路2、掌握分析区域差异的基本方法情感、态度与价值观1、

6、增强归纳探究能力和意识2、理解地理环境是整体性与差异性的统一[教学重点]区域和区域差异的概念[教学难点]认识区域差异的基本方法[教学用具]多媒体课件教学过程1、讲述“我的家乡”：针对深圳市移民城市的特点，教师可以从讲述自己的家乡开头，与学生交流家乡的环境特征并进行比较，由此引入课题——“区域和区域差异”。2、在讲述结束后，教师有意识地引导学生探索“区域”和“区域差异”的基本含义，并通过分析了解“中国的三大自然地带”的划分及差异，为以后的课堂教学做好铺垫。3、利用课件，将区域和区域差异的典型图片和

7、案例一一展出，在课堂上由学生自主分析，教师引导，完成课堂练习，最终得出结论。4、多注意学生空间思维的培养，依托教材内容，复习中国区域地理的相关知识，渗透国情教育内容。（第二课时）1、在学生掌握了“区域”和“区域差异”的概念后，从案例“中国的三大自然地带”的分析中，进一步认识“区域”的划分和了解“区域差异”形成的原因。并通过讨论，从中找出“区域差异”对人类活动的影响。2、本课时重点在学习一定区域环境条件下的人类活动，让学生能够对各区域的人文地理特征给出与自然地理环境特征加以联系的分析和论证。3、结

8、合实际案例“中国文化、经济和政治中心的东移”、“交通发展的东西差异”，以及学生举例说明等，使学生认识和掌握自然环境条件对人类活动的制约，同时为下节教学内容打下伏笔。（第三课时）1、从了解我国经济发展水平不同的三个地带入手，让学生分析比较各地带人类活动的差异，与第一节内容相呼应。2、通过对我国三大经济地带人均国民生产总值的读图分析和绘图分析，使学生更加直观地了解东西部经济发展的巨大差异和分析差异产生的原因。3、阅读“案例研究”中的两个盆地比较，联系本节前后内容，布置下堂研究课程的要求，让学生学生课