区域地理环境与人类活动

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1、区域地理环境与人类活动教学目的：1、认识区域地理环境与人类活动的关系。2、认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人地关系。3、培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力教学重点：1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响教学难点：1．区域的特征2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响教学方法：比较法、案例分析法、图示法等一、区域地理环境与人类活动内容分析(1)了解区域的含义    “区域”在地理学中是一个很重要的概念，但是，根据新课程的理

2、念，设计的这一标准，并非要求死记硬背“区域”的定义，而是要使学生了解以下几个方面：    1)除人为划定的管理区域（如国家、行政区）外，其他区域的划分大致有以下几种情况：第一、区域内部具有某些方面共性或结构的一致性。例如：按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域：高原区、平原区、雨量区、植被区等；按人文条件的相似性或结构的一致性而划分的人文区域：人口密度区、水田农业区、旱作农业区等。第二、区域内部具有某些方面的相关性或内在的联系，亦即具有一定吸引或辐射范围的区域。例如：经济区、贸易区等。第三、区域内部

3、共同职能的功能区。如城市中的居住区、商业区、工业区等。2)从地域范围（空间尺度）来说，区域的划分可根据需要，或很大，或很小。大尺度的，可包括许多国家，如东亚、中东地区、西欧等。在我国，大尺度的，可包括几个甚至十几个省区，如长江沿岸经济带、东部沿海经济带等；中等尺度的，可包括一、两个省区及相邻省区的部分地区，如京津唐经济区、长江三角洲经济区，也可是一个省内的部分地区，如辽中南工业区；更小尺度的，可是一个城市内部的一个区域，如上海的浦东开发区等。    3)区域一般具有如下的特性：一是整体性。区域是各地理要素互相

4、作用、互相影响而构成的一个整体。我们研究的人类生存活动的区域，主要包括由地质地貌、气候、地表水、生物等自然要素和由人类政治集团、经济地域实体、语言、宗教、民族和种族等人文要素。二是差异性。任何一个区域都有自己的特性。三是开放性。任何一个区域都不是、也不可能是独立的存在的，都必须与其他区域发生各种联系。    由于学生在初中阶段已学过世界地理、中国地理，因此，可通过一些实际的例子引导学生去了解“区域”的含义。 (2)以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异    1)在学生了解了“区域”的含义后，这

5、条内容标准是要使学生通过实例认识：区域内部具有一定的共同性或相关性，而区域与区域之间则存在着差异性。区域间的差异，首先表现于自然环境的差异，一般来说，可从纬度位置、海陆位置的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地貌、地质、水文等的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。自然环境的差异，对人类活动有很大的影响，不同的自然环境条件，人类的活动也会不同。一般来说，两个区域人类活动的差异，可从农业生产类型（种植业、畜牧业等）和生产方式（包括耕地类型、主要农作物、复种制度等），以及住房样式等方面进行比较。    这部

6、分内容，不仅要求学生能以地理现象说明两个不同区域的差异，更重要的是要引导学生通过学习“比较自然环境、人类活动的区域差异”，学习有关区域差异的比较方法，同时，要使学生在比较过程中认识形成区域差异的原因。通过学习要使学生在认识地域差异的同时，进一步认识组成环境的各要素是相互影响、相互制约而构成了地理环境整体性。因为，在探究区域可持续发展时，我们仍应充分关注地理环境的整体性，在考虑环境的保护、整治，或资源的开发、调配时，应综合考虑各环境要素间的相互影响。 (3)以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活

7、方式的影响教学过程：一、区域1．概念：区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。2．特征：（1）区域具有一定的区位特征：不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。（2）具有一定的面积、形状和边界。①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。（3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。

8、如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。二、地理环境差异对区域发展的影响每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。不同区域地理环境的差异，人们生产、生活特点差异区域的发展水平、发展方向等差异思考1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?点拨：从地理位置