张楼信息技术简报

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1、张楼初中信息技术提升能力工作简报教研时间：2017年6月28日上午教研地点：张楼镇初级中学会议室一、教研主题：谈一谈在信息技术教学中如何来发挥学生的主体作用和教师的引导作用二、参加人员：中学信息技术教研组全体成员三、活动过程简述：本次教研活动在我镇中心教研员王老师的带领下，按照具体分工要求，各年级的中心发言人分别对自己的看法进行了阐述。中学教研员王老师安排此次联片教研步骤，首先让主备教师阐述自己的观点，然后让教师们针对观点进行讨论，并提出修改意见。中学张翠云老师对在信息技术教学中如何来发挥学生的主体作用和教师的引导作用进行分析：我认为要突出学生的主体作用，但又不能忽

2、略教师的主导作用。发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。（1）学生主体自主活动缺乏。在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个“听从师命”的过程，学生缺乏自主性

3、活动。（2）学生主体之间交往缺乏。课堂中的交往对学生的成长至关重要。在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。（3）良好的课堂气氛缺乏。传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有2/3的学生与老师缺乏交流，有1/3的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生

4、的个性发展。同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。试图“制造”标准零件——学生。这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。2．学生的主体性关键一点是课堂上学生是否活跃．好的课堂氛围的最大特点应该是和谐，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。新课程实验至今，从表面看我们许多课堂气氛确实活跃了，有些教师在课堂上设计出许多问题，表面上看有问有答，你来我往，课堂气氛

5、非常活跃，学生参与教学并投入到课堂教学活动中，体现了学生的主体性，其实学生只有回答问题的义务，是自觉不自觉地按照教师设计的问题、模式、计划和步骤去学习，学生只是完全在教师“导引”下围着我们转的陀螺而已，教学过程的主角还是教师，学生充其量是“配角”，就是参与课堂教育也总是那么几个所谓的“尖子”，其它学生则处于被动地接受状态，因此，看似热闹的课，其实与学生何干？就学生思维而言，整个课堂是“一潭死水”。3要有正确的教育方式在某种意义上说，教师的主导作用，就在于最大限度地调动和发挥学生学习的主体作用。而教师能否调动和发挥学生学习的主体作用，关键在于教师持怎样的学生观，采取怎

6、样的方式。4、要创设和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，尊重受教育者的人格及其选择，使每个学生都成为社会有用的劳动者和建设者。5、要充分发挥学生主动能动性与主导性．教师和学生活动的定向、内容、方式、方法及结果的评价，都受到教学目标的制约。只有把发挥学生学习的主体性纳入教学目标和教学程序，才能有效地促进学生主体的全面发展。阚店中学黄福旺老师对消息技术教学中发挥学生的主体作用进行了分析： 信息技术教学中学生的主体性表现为学生在教学过程中主体地位得到确认，他们能够根据自身的认知水平和需要，主动利用所提供的学习时空，自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，

7、自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价。学生在教学过程中能够发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性得到不断的发展。分析原因：现代信息技术是一种运用现代技术手段的教学形式，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声情并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习。在教学中恰当地运用现代信息技术，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生思维，从而发挥学生的主体作用。一、运用现代信息技术，激发学习兴趣，是发挥学生主体作用的必要前提。兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知