别饿坏了那匹马1

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1、《别饿坏了那匹马》绛县华晋学校李婷婷教材分析：《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了残疾青年的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物的品质。教学目标：1．用联系上下文或借助工具书等方法，理解“瞥

2、、攥、嗫嚅、尴尬、刻骨铭心”等词语的意思。2．研读课文，继续领会课文通过人物言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。培养学生自主阅读的习惯。3．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情。教学重难点：1．研读课文，继续领会课文通过人物言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。培养学生自主阅读的习惯。2．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情。教学课时：1课时预习作业：1、正确、流利的读文，解决字词，理解“瘦削”、“尴尬”

3、、“张皇”、“嗫嚅”等词。2、划分段落，写出段意。3、找一找，“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。看看分别是谁说的，为什么这样说。教学过程：一、谈话激趣，释题导入新课1．谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）2．设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是

4、这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！齐读课题。二、通读感知1．这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，请同学们自由轻声读课文，要求：读通读顺读熟，并且思考：课文写了一件什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。）赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）2、从课文什么

5、地方看出来我爱看书呢？残疾青年当时什么表现呢？摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草时说了一句别有深意的话，是哪一句呢？（“别饿坏了那匹马”）三、认知贯通1、找一找，“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。看看分别是谁说的，为什么这样说。（互相交流）（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。生：第一次出现在第17自然段；这是残疾青年对“我”说的，他是想让“我”以后把马草送来，给他家的马，免除“我”每天四

6、处找马草买主的辛苦，让“我”有更多的时间到书摊看书。“我”喜欢看书，从课文哪里可以看书来？（1—4）残疾青年是什么表现呢？（1—4）所以当他得知我的马草不好卖的时候给我提出了这个建议。同学们，这个建议对谁好呢？我不仅省去了卖马草的时间，还有了更多看书的机会。 （2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”生：第二次出现在第18自然段；这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让“我”能够快点坐下来，安心地读书，表现了青

7、年的体贴和善良。这两次都是残疾青年说的，说的这句话有什么深刻含义吗？那匹马到底指的是谁？“别饿坏了那匹马”究竟是什么意思呢？（那匹马到底指的是“我”，“别饿坏了那匹马”的意思是不能阻挡了我对知识的渴望，不能断了我的精神食粮。）（3）“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。生：第三次出现在第22自然段；这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马，是“我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现“我”的善良。师：“我”推开门，走

8、进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？　　我扭头冲了出来，直想哭。　　“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”　　我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。问题1：师：走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？生：看到了“一堆枯蔫焦黄的马草