小报框架的设计制作

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1、《小报框架的设计制作》教学设计栏目：教学设计年级：三年级学科：信息作者：黄庆上传时间：2009-3-26浏览次数：1676一、现状分析本课源自地图版《小学信息科技》第三单元第8课《添加图形和符号》和第11课《设计小板报》的部分教学内容，主要内容是在WORD文档中应用“自选图形”工具设计板报框架，在前面的学习中，学生已经对菜单栏有所了解，能打开指定的文件，能按要求保存文件，具备插入艺术字、插入自选图形的操作技能。学生从一年级开始接触计算机，对计算机的常规操作有所了解，但由于课时数有限，导致学生的在这方面的能力素养还很欠缺，学生的主动学习习惯还未养成，依赖性较强，

2、遇到困难往往出现束手无策的现象。本学期的教学特别注重学生主动学习习惯的培养，试图改变学生传统的学习习惯，培养学生善于发现问题，遇到困难不放弃的学习意识。一个班级学生的能力是不同的，一般分成上、中、下三层，而中下层的同学居多，在教学设计时要尽量做到三者兼顾，本课的“小帮手”文件就是为解决这种困难的一种尝试。二、关于教学目标本课教学目标的设计依据是《上海市中小学信息科技课程标准》，能充分体现课程标的理念，突出了学生的主体地位，体现学习的过程与方法，设置了学生在35分钟的教学中能够达到的短期学习行为与实际效果的具体目标，也为今后的可持续发展作了铺垫。站在学生的立场上

3、，提出了学生能够达到的层面。学生在学习过程中激发出来的兴趣与情感的主线在与知识技能这条线紧紧缠绕交织呈现的时候，价值观得到了更充分的体现。本设计能突出教学重点，教学难点把握到位，并采取有效措施进行突破。【教学重、难点】Ø重点：理解小报制作的简单步骤以及WORD软件中“自选图形”工具的合理应用。突破过程：通过对样例板报的“时光倒流”的演示，让学生在短时间内理解小报制作的方法步骤；引导学生利用事先为学生准备好的“小帮手”文件进行自主学习、主动探究，并通过实践操作领悟正确的操作方法，从而理解如何合理应用工具栏中的相应工具按钮。Ø难点：合理选择自选图形中的图形进行版面

4、布局。突破过程：借助于事先准备好的“框架构思图”，让学生的实践操作之前先在纸上完成“框架构思图”的绘制，为接下来的实践操作打下基础，做到在操作时目标明确，不再盲目地选择一些不太合理的自选图形。三、关于教学设计依据新课程标准，信息科技教师应改变传统的教师讲授为主的教学观念，注重提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。在本节课的设计过程中，我采用“学生自主探究教学”，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、讨论问题、解决问题，建

5、构良好的认知结构，使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实践能力，学会自主学习，发展思维能动性，同时让学生的其他能力得到充分的展示。我将教材内容进行了二度创造，以我区统一的“平安快乐每一天”项目活动为载体开展教学，让学生设计制作一份《紧急求生知多少》的电子小报，这节课是这个小项目的第二课时，设计制作出小报的框架，并对框架图形的线条进行美化处理，通过教学活动，让学生体验学习的快乐，理解小报制作的方法步骤。本课教学设计，采用“谈话引入，揭示课题——明确任务，构思框架——自主探究，完成任务——展示评价，经验交流”教学流程。1、谈话引入，揭示课题好的开始是成功

6、的一半，在本节课中，我运用样例板报的“时光倒流”的演示，短时间内帮助学生理解板报制作的步骤，也让看似复杂的板报制作变得简单易操作，提起学生参与的极大兴趣，为后边的教学作了铺垫。2、明确任务，构思做法要让学生清楚明白本节课的活动主题和任务，才能引导其在有限的时间内最终掌握正确的方法技能，因此，本环节的设计旨在引导学生明确本课要完成的任务，通过让学生思考并绘制“框架构思图”,引导学生构思小报框架制作所要采取的具体做法，做到心中有数，为下一环节做好准备，避免了活动时可能出现的盲目性和无目的性。3、自主探究，完成任务框架设计制作活动正式开始了，这一环节中，学生将根据构

7、思的框架图在WORD中实现，他们将发现采取行动时会遇到种种问题，只有解决了这些问题，他们才能顺利地完成任务，此时学生会很迫切地想去解决这些问题，在这种情况下，他们的求知欲将会膨胀开来，这正是学习的最佳状态，利用这一点，我引导学生利用“小帮手”文件进行自主探究解决问题的方法，并通过实践来验证方法的可行性，在不断的探索与实践中掌握新知，利用新本领来解决问题，最终完成任务。4、展示评价，经验交流最终学习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣，也增强了学生的自信心和学习信息科技的兴趣。信息科技课堂教学评价提倡评价方式的多样化，通过自评让学生在亲身体验评价的过程中进行积极的

8、自我反思、自我认识、自我调整，通过互评