会走路的树 (2)

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1、23、会走路的树（第一课时）课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受小鸟和驯鹿之间的深情厚谊和快乐。2．随文识字，学习本课生字，在语境中理解由生字组成的新词，正确规范地书写3个生字。3．继续培养良好的学习习惯，发展语言表达能力和想象力。《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追

2、求。教学重难点：感知课文大意，重点学习1到4自然段，识字写字。教学准备：小卡片、多媒体课件。 教学过程：一、导入课题，学习生字“路”。1、今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（师板书课题，边写边指导“路”字的写法。）“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？ 你还知道哪些带有足字旁的字？这些字都和脚有关，我们可以把相同偏旁的字归归类，帮助识记。2、齐读课题。（点评：读的真响亮，真精神）3、质疑：读了课题，你有什么想问的吗？老师最喜欢爱思考的孩子了。4、过渡：这些问题的答案都藏在课文里，只要大家用心学，这些问题都能解决。二、初读课文，随文识字。1、现在先

3、请小朋友轻轻打开语文书，翻到128页，摆好读书姿势，听清老师的要求：自己从头到尾认认真真地读课文，注意把字音读准了，句子读通了，要读到老师说停为止。生自由读，师巡视。2、检查生字词。①带拼音的词语：看着大家读的这么认真，生字娃娃迫不及待地跳出来跟大家见面了，赶紧跟你的同桌一起读一读吧，要是同桌读错了要及时纠正哦。谁来领着大家读一读。提醒：“晨”字在词语中要读成轻声。②这些生字娃娃都记住了吗？现在拼音助手走了，你还认识它们吗？（开火车读，齐读）3、读好长句，注意停顿。读完了词语，老师这儿还有几个句子想请大家来读一读，要注意读出停顿，谁来读第一句。①“你能／让我到你身上／坐一坐吗？”

4、②一头美丽的小鹿／走了过来，金色的角／在阳光下／显得特别好看。③你大概／就是我爸爸常常提起的／那只小鸟吧？4、小结：大家学得都很认真，把掌声送给自己吧。三、再读课文，理清思路。1、读了课文，谁来说说文中“会走路的树”指的是谁呢？（板书：驯鹿）一起跟他打个招呼吧！读 驯鹿《百科全书》里是怎么介绍它的，我们一起来看一看——【介绍】 驯鹿   2、学习“角”：驯鹿头上最突出的特征就是——角。（出示生字卡片：“角” ）指名读。很久很久以前的“角”字啊可不是这么写的，想不想看一看？瞪大眼睛——【屏幕出示“角”演变过程】最早的时候，甲骨文上的“角”是这么写的，你看，多像一幅画，头上尖尖的，跟

5、驯鹿头上的角还真像！————后来它发生了变化，最后，就变成了我们现在见到的“角”字。这就是角的字形变化过程。师范写，生书空。3、故事里除了驯鹿，还有谁呢？（小鸟、驯鹿爸爸）4、下面请小朋友再次捧起书，认真读课文，找一找课文哪几个小节写了小鸟和驯鹿爸爸的事儿？哪几个小节开始又是写小鸟和小驯鹿之间美好的故事呢？（生自由读，师巡视低下身子询问）   交流并相机板书：（1-4）（5-9）四、学习1—4自然段，朗读体会。下面，就让我们跟随小鸟一起去第一年春天，看看她和驯鹿爸爸之间的美好故事吧！ 请4个同学来读课文的1到4小节，边听边思考：小鸟和驯鹿爸爸第一次见面说了什么？做了什么？交流：（

6、一）他俩第一次见面说了什么？指名回答。1．小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”“好奇”换个词语说一说。（奇怪、惊讶）小鸟好奇什么？2.驯鹿听了，是这样回答的，请你读——“当然可以。来吧！”评点3.小结，练读对话。（二）他俩第一次见面做了什么呢？请你读—— 小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。1、这句话中有两个词儿，  一会儿   好一会儿   比较：这两个词儿有什么不一样？ 朗读评价。 2、玩了这么长时间，你来猜猜看，他们一定玩得——？满头大汗、 很过瘾、都快忘记回家了、脸上通红欢喜。所以课文里说 “才——把小鸟送回家”，一个“才”字你又读懂了什么？舍不得离

7、开，有点不情愿分开。3、指导读好句子。4、让我们一起完整地读一读1、2两小节，重温一下他们之间友谊的美好开始。（三）从这以后，他俩的感情是越来越深了。 请大家默读课文第3小节，边读边想：你从哪些句子中体会到他们感情特别好的？生交流 。 我们先来看这句——A、从这以后，这棵树天天来陪小鸟。这句话中有一个关键的字，告诉我们他俩关系特别特别的好！谁找到了？陪：1.（卡片）陪是个生字，谁来读准它？*一起读2. 你有什么好办法记住“陪”？（部件相加法；换偏旁的办法） 3.指文字，课文中是谁