《湖》》教案3

《《湖》》教案3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题湖课时第三课时教学目标1、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。教学重点本文善于观察和细腻描写的语言特色。教学难点作者的生活态度。教学设计教学步骤教学内容教学策略导入中国有句古话说：“仁者乐山，智者乐水。”仁爱的人喜欢山，智慧的人喜欢水。孔孟那一票人喜欢征服，所以爱山，老庄那一票人喜欢退隐、恬淡，所以爱说。那么《瓦尔登湖》的作者亨利·梭罗爱湖，他是不是智者呢？他有什么样的人生智慧

2、呢？情境导入，激发兴趣研习一、再读课文，讨论问题：1、梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容）熟读课文第1—4自然段：在“一个平静的九月下午”的湖景（第1—3自然段）和“十一月中的一个下午”的湖景（第4自然段）中分别找出作者对景物（生物）的细腻描写的句子，明确作者写了哪些景物（生物），并指出这些景物（生物）的特点。学生讨论，教师归纳明确（多媒体显示）：景“一个平静的九月下午”的湖景”：②观全景：“它象

3、一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”。②近观小景：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”。（比喻）小生命的自由欢快的活动：燕子低空汆水掠水虫带水生长鸭子整理羽毛鱼儿在空中画出圆弧线鱼儿捉虫子水蝎在水面滑行……水的波痕水的旋涡等。“十一月中的一个下午”的湖景：小鲈鱼的嬉戏场面环境：湖面——“出奇地平静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”湖水——“这样透明、似乎无底”鲈鱼：数量——“成亿万”身长——五英寸或三英寸身色——是“华丽的铜色”动作—

4、—是“盘旋、飞翔”，有时“跳跃得比以前高，半条鱼身已跳出水面”精彩语句鉴赏①“我好象坐了轻气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛他们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或做或有地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。”②“有时候那被它们激荡的水波,好像有一阵微风吹过,或者像有一阵温和的小雨点落下。”③“它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般的树鞭挞了水波，立刻他们都躲到深水底下去了。”——有声有色，形象感非常强。总结：作者在这几个自然段里总体介绍瓦尔登湖及其特点

5、，描写瓦尔登湖湖水美丽多变的色彩，描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净，通过对湖中小生命的描绘，体现了对大自然的喜爱之情。2、文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？（这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法——B组）让学生熟读课文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，体会作者的思想感情。学生讨论，教师归纳明确（多媒体显示）：情在写景的同时抒发情感：“湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉

6、毛。”（比喻）在写到“梭鱼或银鱼在捕捉一个虫子”时感慨道：“真是神奇，这简简单单的一件事，却可以这么精巧地显现。”（欣喜、喜悦）“这是何等愉快的事啊！”“湖的现象是何等的和平啊！”“又能引出何等的甜蜜的回音来啊！”“再没有什么像这一个躺卧在大地表面的湖沼这样美，这样纯洁，同时又这样大。”（直抒胸臆：抒发对瓦尔登湖的热爱）……总结：作者直抒胸臆，点到为止，不事铺陈，情景交融，相与为一，是景物增添了情的色彩、情的光辉。3、作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解文章的主题思想？（

7、这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法——A组）让学生熟读课文第5—8自然段，找出作者体现作者思想感情的语句，并加以体会。学生找出相关语句并体会，教师加以引导。多媒体显示明确：理“这是和恒河之水一样的圣洁的水。”“也许只有瓦尔登湖坚持得最久，最久地保持了它的纯洁。”“许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。”（把湖作为衡量人的优劣高下的一个尺度）“它永远年轻。”——湖的崇高小结：作者

8、歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然。多媒体显示：①“懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。我这样偷闲地过了许多个上午。我宁愿把一日之计在于晨的宝贵的光阴这样虚掷……这我也一点耳也不后悔。”——懒散却合理性的生活态度。②“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德。”——瓦尔登湖是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。小结：作者表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考。多媒体显示：①“我