一年级数学上册第三单元加与减（一）教案北师大版

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1、第三单元　加与减(一)本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法，解决简单的实际问题。在本单元中，分别对应于认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教科书又分为两大部分：首先是理解加与减的意义，然后是掌握10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和计算的学习有机相融作为一条主线。本单元的主要内容有：加与减的意义、10以内的加减运算、连加、连减和加减混合运算、解决有关的简单实际问题。第1课时　一共

2、有多少第三单元　加与减(一)本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义，探索计算的方法，解决简单的实际问题。在本单元中，分别对应于认识加法和减法，10以内数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教科书又分为两大部分：首先是理解加与减的意义，然后是掌握10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实际问题和计算的学习有机相融作为一条主线。本单元的主要内容有：加与减的意义、10以内的加减运算、连加、连减和加减混合运算、解决有关的简单实际问题。第1课时

3、　一共有多少(这是边文，请据需要手工删加)教材第24～26页1．结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。2．在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。3．在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。4．初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。重点：理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。难点：理解加法的意义。课件、小棒或圆片师：同学们，今天我们先来做一个游戏吧。(左手拿出3支红色粉笔)请看，

4、老师左手拿了几支粉笔？可以用数字几来表示？(结合学生的回答板书“3”。然后右手拿出2支粉笔)再看看，老师右手拿了几支粉笔？可以用数字几来表示？(板书“2”。接着把两只手中的粉笔合在一起)你能说说现在老师的手中一共有几支粉笔吗？用数字几来表示呢？(根据回答板书“5”)小朋友们真棒！那么“5”是怎么来的呢？这就是我们这节课要探究的知识。(板书课题：一共有多少)1．加法的意义和计算方法。(1)有几支铅笔？说一说，数一数。课件出示第24页上面图，演示把两只手上的铅笔合并在一起的过程，让学生初步感知合并在一起表

5、达的意思。让学生说图意，同桌之间交流直观感受和体验。师引导学生归纳：把两部分放在一起就是把这两部分合起来，可以用“点数法”数出一共有多少，从1开始数，数到几，一共就有多少。(2)有几只熊猫？说一说，数一数。课件出示第24页中间图，让学生说图意，同桌之间互相交流，再点名让学生说，集体订正。师小结：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球，要知道一共有几只熊猫，可以用“接数法”数出来，记住较大的数“3”，接着3的后面数2个数，4，5，所以一共就有5只熊猫。也可以用画图法，先画3个圈，再接着画2个，看一共画了几

6、个圈。还可以摆小棒或圆片。(让学生动手摆一摆，加深理解。)2．认识加法算式和加号。师说明：刚才求“有几支铅笔，有几只熊猫”这样的问题，在数学上，就是把数字3和2合起来，用符号“＋”表示。“＋”是加号。上面的关系用加法算式记为：3＋2＝5，读作：3加2等于5。(板书)课件演示加法算式的规范写法，一方面引起学生的重视，另一方面让学生看清书写顺序。师强调：把3和2合起来，要用加法计算，加号前面的“3”表示一部分，加号后面的“2”表示另一部分，等号后面的“5”表示一共有多少。教师示范读加法算式，学生齐读，同桌

7、互读。3．摆一摆，算一算。结合教材第24页下面图，让学生逐一说明图意，再动手操作，用圆片或小棒等摆一摆，加深对加法含义的理解，再小组汇报，集体订正。4．加法的应用。课件出示第25页上面图，这是两幅动态图，引导学生理解这样的情境也可以用加法计算。课件出示“说一说”图，让学生用语言描述各图的意思，引导学生明确一个加法算式可以解决多种不同的问题，进一步理解加法的含义。完成教材第25～26页“练一练”。(第1、2、3题让学生独立在课本上完成，教师巡视指导。第4题让学生交流讨论图意，再汇报。第5题引导学生根据情

8、境讲故事并提出问题，再列算式。第6题引导学生通过观察发现规律。第7题是开放题，引导学生根据生活情境发现加法问题，并尝试解决。)小朋友们，今天你们又学到了什么新知识？回家后记得和父母分享哦！《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。本节课首先创设学生熟知的情境，使学生在主动探索中理解加法的意义，训练了学生的思维，培养了学生初步探究问题的能力。接着通过“说、数、认、摆、算、试”等活动，使学生进一步体会加法的含义，在活动中突出重点，突破难点。以活动贯穿整个课堂，