两只小狮子反思

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1、《两只小狮子》教学反思店垭镇小学唐洁根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力体现学生的主体意识,以读为本,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。一、创设情境,激发兴趣。 课堂中我设计自己就是懒狮子,让学生尽情地说和让学生帮帮狮子妈妈的忙来学习。整堂课学生始终以主人翁的姿态,积极回答,尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性,使他们能积极地投入到探究、学习中去。又如:在复习识字时,我设计了与识字加油站的汉字朋友打招呼去再认生字词。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。 二、以读为本,在朗读中感悟。阅读是学生的行为,不应以教师来代替。因而,在

2、本节课的教学过程中我力求体现“以读为本,以读促学”的教学方法,充分尊重学生的感受、体验和理解,收到明显的效果。教师首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读,让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话,树的对话,体会句子的深刻含义;最后分角色表演,使读进一步升华。整课堂教学,教师把学生带到特定的情境中,使学生始终保持参与的角色意识,激发他们围绕课文内容反复阅读、感受,得到不同的情感体验。 三、不足之处 在引导朗读时学生的积极性很高,朗读效果也不错,但我却不能很好地把握,浪费了很多时间,导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促

3、,实效不高。一堂课下来虽然发现了问题,但努力的过程却让我受益非浅。《棉花姑娘》教学反思:店垭镇小学唐洁根据课程标准所倡导的理念和本册教材、一年级学生的特点,我将本课的教学定位在激发学生的阅读爱好,引导学生理解语言、积累语言、运用语言。 一、创设情境,感受乐趣 “爱好是最好的老师”。学生对自己感爱好的事物特殊关注,轻易产生情感共鸣。《语文课程标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣。”因此,我在教学过程中创设情境,使学生情感融入其中。课的伊始,通过与众不同的问好方式创设情境,放松学生紧张的情绪,继而通过有趣的游戏激发学生学习的爱好。 二、以读为本,培养语感 朗读是培养和提高学生语感的

4、重要途径。《语文课程标准》里要求一年级小学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据这一要求,我在课堂教学中通过各种读的途径,进行朗读实践。如用自己喜欢的方式读、男女生分读、在读中体会、师生(生生)演读、引读、评读等形式贯彻教学始终,使学生主动积极地读书,收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。 三、合作交流,拓展延伸 首先,“以人为本”的课改理念积极倡导自主合作的学习方式,重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。教学时为帮助学生更好地理解课文,我让学生通过演读感悟词语,从而促进学生有感情地朗读课文。如在自编自演课本剧的环节,为了培养学生的合作意识,让学生先

5、在小组中分角色表演,(有的演棉花姑娘,有的演七星瓢虫,有的当导演读叙述部分),又让学生对表演进行评议,把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起学习的情感,这样既发展了语言,形成了合作的意识,又尝到了成功的喜悦。既关注了学生的发展,又真正提高了学生的综合素质。不足之处在于低年级的合作交流面不够广,有部分同学只能当听众,有待于在今后的学习中逐步培养。 其次,语文课程应该是开放而富有创新活力的,我们应该努力开发课程资源,把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。因此,我在本课设计了几个拓展延伸的环节,如补充学

6、习七星瓢虫的资料、让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流,这样培养学生在小组合作交流中,认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。 四、整理课文,变序教学 老师是课堂教学的组织者和引导者,我们一定要全力以赴地充当好这一角色。在这儿老师首先要明确自己的身份,其次要聚精会神地听,以便在瞬间做判定,确定如何评价,用什么语言;确定要不要引导、讲解,以及如何引导、讲解。根据本课的内容比较浅显,各段的句式相似的教材特点,在学习二至四自然段时,我重新整理课文,变序教学。为了更明确地对比棉花姑娘见到医生时的心情,我把棉花姑娘说的话放

7、在一起学,这是教法上一个大胆的尝试。继而通过自读、汇报读、分组赛读等多种形式的朗读,引导学生进一步体会并读出棉花姑娘痛苦而着急的心情。这样以读代讲,穿插评价、点拨、讲解,还有必要的参与,引导学生分别读好棉花姑娘和动物医生的话。《电子计算机与多媒体》评课店垭镇小学唐洁听完周校长的《电子计算机与多媒体》的讲课,我突然感受到枯燥无味的说明文也可以如此神秘,对自己以后上课的理解和思路也有了一些提高。针对这节课,我简单说自己学到的教学技巧。  1.紧扣重

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