《看一看 编一编》说课反思材料迟

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时间:2019-05-19

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1、《看一看编一编》说课材料苏密沟中心园迟晓青一、说教材大家好!本节数学活动课选自《辽师大版教材》大班上册10月份的第三课《看一看编一编》,围绕本次主题《祖国我爱你》的整体活动目标,我设计了本节数学活动。看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容,也是幼儿必须掌握的知识点,更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,在教学中,我努力把逻辑思维训练贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两个条件和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题,必须对题的数量进行分析,了解构成要素,然后才能解答。这也就是应用题所必须进行的结

2、构训练。数学来源于生活,同时又回归于生活,因此根据幼儿的认知水平,我设计了本节活动内容,既符合幼儿年龄,又符合孩子的现实需要。根据我班幼儿的实际情况和年龄特点我确定了以下的活动目标:二、说活动目标:1.激发幼儿看图编题的兴趣。2.发展幼儿的观察,逻辑思维和语言表达能力。3.引导幼儿初步知道编一道题必须说的是一件事,要有两个数(条件),问一个问题,能在教师指导下看图自编加法应用题。重点是:掌握应用题的结构难点是:根据相关数量,自编应用题结合本节课的目标我采用了以下的教法和学法:三、活动准备:课件,操作卡,主题墙上的画

3、。四、说教法本次活动教师将以关怀,尊重的态度与幼儿交往,把握时机,积极引导,关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动,并运用观察、比较、提问等方法。五、说活动过程:一、导入师:宝贝儿们,我们一起做个游戏好吗?师:(边拍手边说)小朋友我问你,3和2合起来是几?小朋友:(边拍手边回答)老师老师我告诉你,3和2合起来是5.二、新知探究(一)揭示怎样编加法应用题1.刚才老师碰到一个中班的小朋友,他有一道难题解决不了,想请咱们班的小朋友帮帮他,你们愿意吗?出示课件:草地上有2只小猫,又来了1

4、只小猫,一共有几只小猫?(指名回答)你是用什么方法计算的?(加法)为什么用加法来计算?(因为小花猫比原来多了,所以用加法来计算)。你们帮中班的小同学解决了难题,他一定会很高兴的。2.师:小朋友想一想,刚才这道题说了一件什么事?(小猫的事)告诉我们几个数字?(两个,也就是两个条件)这两个条件是:一个是草地上有2只小猫,另一个是又来了1只小猫。提出了什么问题?一共有几只小猫?像这样的题叫加法应用题。3、师:那怎样用算式来表示呢?(2+1=3)那么2代表什么?1代表什么?3又代表什么?4.师:刚才这道题说了一件事情,有两

5、个数字,提了一个问题,这就是编应用题。也就是说,我们编应用题的时候:要说一件事情,要有2个数字,还要提一个问题。我们一起把刚才的题在说一遍好吗?师生一起编题。(二)练一练:看一看编一编出示课件1、原来有2个苹果,又拿来一个苹果,一共有几个苹果?2、原来有1块糖,又拿来了1块。一共有几块糖?3、树上有3只小鸟,又飞来了2只小鸟。一共有几只小鸟?4、岸上有4只鸭子,水里有1只鸭子。一共有几只鸭子?5、花丛中有3只蝴蝶,又飞来了1只蝴蝶。一共有几只蝴蝶?(三)、指导幼儿完成操作卡《看一看编一编》。帮助操作有困难的幼儿完成

6、操作卡。三、拓展延伸:1、借助主题墙编题师:仔细观察我们的活动室,请宝贝儿们先看后墙。谁能用墙上的景、物、人编一道加法应用题(给幼儿观察的时间,指名编题,简单的编出2—3道)师:编题的时候要说一件事,要用上两个数字,还要提一个问题?好吗?2、用教室里的任意物品随意编题。如:教师左手拿两本书,右手拿三本书。让孩子即兴编题。也可让孩子创设情境,其他孩子编题。3、我们幼儿园的室外有美丽的草坪,好玩的滑梯,秋千,想不想到室外去找一找数学问题啊!想!好!那就和老师一起去发现寻找吧!四、家园共育:家长和孩子一起寻找生活中的数学

7、,用景、物、人、事等鼓励帮助孩子编加法应用题。《看一看编一编》教学活动反思苏密沟中心园迟晓青1、看图编应用题在大班数学教学中是一个比较难的教学内容,也是幼儿必须掌握的知识点,更是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,在教学中,我努力把逻辑思维训练贯穿教学的全过程。应用题的基本结构都是已知两个条件和一个基本问题组成的。幼儿要解答应用题,必须对题的数量进行分析,了解构成要素,然后才能解答。这也就是应用题所必须进行的结构训练。当教师出示小猫课件时,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起他们的联想。接着把“原来有2只小猫,又来了1

8、只”这样一个数量关系,寓于结构,融于情境中,幼儿在潜移默化中理解。这个过程,实际上就是分析、综合思维的过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。事实上,幼儿马上就能异口同声地把答案喊出来。然而,我发现在活动中有很多不足的地方:在接下来的环节中,我试着让幼儿自己上来创编应用题,细节方面处理的不够经验,幼儿在这个环节

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