小学数学人教2011课标版一年级找规律 填数

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1、找规律填数教学目标　　(一)使学生初步认识最简单的数列．　　(二)教会学生通过观察、归纳、抽象出数列的规律，培养学生观察能力和抽象思维能力．　　(三)使学生能用较完整的语言叙述数列的规律，培养学生的表达能力．　　(四)在认识规律的同时，并能按规律填数，培养学生的推理能力．　　(五)培养学生认真观察和爱动脑筋的好习惯．　　教学重点和难点：　　重点：学会找规律，按规律填数．　　难点：培养学生观察能力，发现规律．　　教学过程设计：　　(一)复习准备　　1．按要求数数．　　(1)一个一个地数，从四十数到五十二．　　(2)两个两个地数

2、，从二数到二十．　　(3)五个五个地数，从五数到五十．　　(4)十个十个地数，从十数到一百．　　2．在横线上填数．　　(1)3连续加3，每次加得的和写在横线上．　　(2)6连续加6，每次加得的和写在横线上．　　(3)48连续减4，每次减得的差写在横线上．　　(二)学习新课　　1．谈话．　　师：今天动物园里召开运动会，有7只小兔参加了一百米赛跑，它们参加比赛的号码是按一定规律排列的，可是教练员点名时，发现有两只小兔迟到了，这两只小兔子的号码各是多少呢？你们能猜出来吗？(此时学生十分兴奋，都想参与猜号码)今天我们就一起来认识数列

3、的规律，学习按规律填数．　　板书课题：找规律填数　　2．教学例1．　　(1)出示：1　4　7　10　13　□　□　　师：像这样几个数按次序排列起来的，称它为数列．　　请学生跟读“数列”．　　(2)探索：　　师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？　　生：后面的数比前面的数大．　　师：每相邻两个数是怎样变化的？(在投影仪上演示)你发现了什么规律？　　生：前面的数加上3得后面的数．　　师：相邻的两个数都相差几？　　生：相邻的两个数都相差3．　　师：刚才我们从整体和相邻的两数变化看，发现了这个数列的规律，我们可以用这样两

4、句话来表达这个数列的规律：后面的数比前面的数大，相邻的两个数都相差3．(边说边板书)　　师：先听老师完整地说一遍，看哪位同学能学老师说一遍．(指名说规律)　　(3)填数．　　师：谁知道迟到的两只小兔子的号码是多少呢？　　生：(同桌互相说说后回答)是16，19．　　(4)尝试练习　　找规律填数：　　a．3　7　11　15　19　□　　后面的数比前面的数(　　　)．　　相邻的两个数都相差(　　　)．　　□里填(　　　)．　　b．15　12　9　□　□　　后面的数比前面的数(　　　)．　　相邻的两个数都相差(　　　)．　　□里填(

5、　　　)，(　　　)．　　3．教学例2．　　(1)出示：按规律在横线上填合适的数．　　0　10　30________100　　(2)探索：　　师：从整体看，后面的数与前面的数比较，有什么特点？　　生：后面的数比前面的数大．　　师：每相邻两数的差都一样吗？算算看．　　生：每相邻两数的差是10，20，不一样．　　师：第一个数与第二个数之间相差10，第二个数与第三个数之间相差20，那么第三个数与第四个数之间相差多少呢？　　板书：　　生：相差30．　　师：第四个数与第五个数之间相差多少呢？　　板书：　　生：相差40．　　师：从整体和

6、相邻两数的差的变化看，这个数列的规律是：后面的数比前面的数大，每对相邻两数的差总比前面一对相邻两数的差多10．(边说边板书)　　(3)填数．　　师：现在你们知道横线上的数是多少吗？　　生：是60．　　师：怎样计算？　　生：用它前面的数30，加上它与前面一个数相差的数30，30＋30=60．　　师：想一想，怎样检验？　　(4)尝试练习，找规律填数．　　1　2　4　7　11　□　　后面的数比前面的数(　　　)．　　每一对相邻两数的差总比前一对相邻两数的差多(　　　)．　　□里填(　　　)．　　4．教师小结：　　找规律填数就要先从

7、数列的已知数中找出变化的规律，然后再按规律填上合适的数．　　(三)巩固反馈　　1．找规律填数：(投影片)　　(1)3　5　7　9　□　13　　(2)8　11　14　□　□　　(3)35　30　25　□　15　□　　(4)□　17　15　13　□　　2．你能在每朵花中写上一个数，使这些花也按一定的规律排列吗？　　3．按规律填数，使每组数列不一样．　　4．游戏：把全班同学分成红、黄、绿三组，持相同颜色数字卡片的按规律排列．　　红色：0　3　6　9　…　　黄色：1　4　7　10　…　　绿色：2　5　8　11　…　　4．按规律在□里

8、填上合适的数．　　(1)2　2　3　5　8　□　　(2)1　6　16　31　□　　课堂教学设计说明　　找规律填数是一节很有兴趣的课，整体设计上把握“规律”这个中心．复习准备阶段，让学生按要求数数和按规律填数，为找规律做了很好的铺垫，从故事导入新课，符合一年级学生的心理特点，自然地引出了数列