小学数学人教2011课标版一年级6和7加法的解决问题

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1、《6,7加法解决问题》教学设计大新寨小学：冯子英【教材理解】本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材集中安排了一组以金色的秋天为题的‚用数学的内容。教材在这里出现了大括号‚和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。【教学目标】1.知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一

2、个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式。2.学会用数学知识解决简单的实际问题。3.培养学生的观察和语言表达能力。【教学重难点】会正确口述题意和列式计算。【教学过程】（一）复习旧知⑴小鸟回巢（2）6,7的分解（3）出示两盘苹果，学生说列式，同时让学生圆圈表示的意思（二）导入新课（1）师：就在刚刚大家做题的时候啊，大森林的小动物们正在开会，他们正在热闹的讨论着什么？哦，原来啊是小动物们正在参加数学知识竞赛，一道题把他们难住了，他们啊，知道我们一七班的小朋友们最聪明了，想请你们用数学知识帮助他们解决

3、问题，行吗？（出示小兔子的图片）（2）师：同学们，请看从这幅图上你能发现什么数学信息？（生回答左边有…右边有…）（3）认识大括号，问号师：把这幅图圈起来，谁来说说是什么意思？生：合起来师：画圈表示合起来太麻烦了，让我的新朋友来帮帮我吧？它叫大括号，大括号表示什么？生：合起来师：还有一位新的朋友，它叫问号，问号就是我们在做题时要求的问题，问号放在大括号的下面，表示把左右两边合起来一共有几只。你能把这幅图的意思完整的说一遍吗？生：左边有..右边有..一共有几只？（4）列式（5）说出题中4,2,6的意思

4、（6）为什么用加法解答？（7）解答正确吗？检查，学生说出检查的方法。（三）做练习根据时间，掌握练题的数量。（四）总结这节课你学会了什么？（五）留作业【板书设计】《6,7加法解决问题》教学设计4+2=6（只）《6和7的加法解决问题》教学反思 大新寨小学冯子英解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的

5、关键。 下面我针对我本节课教学反思如下： 这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面： 让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分

6、合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里

7、有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。 最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。  本节中的不足：1.教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。2.有些环节没能调动起学生的积极性。3.时间安排不合理，出现前紧后松的现象。