小学数学人教2011课标版一年级20以内数的读法和写法

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1、执教者：何金芝南宁市兴宁区中南小学教学设计大赛教案纸课题：20以内数的数法和读法教材、学情分析：教材分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑

2、自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。学情分析：学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。教学目标：1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。2、过程与方法： 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认

3、识数的组成并感受数的大小关系。1、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握11～20各数是由1个十和几个一组成的。重难点突破方法：联系生活实际，“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学起源于生活，又作用于生活，运用所学数学知识，解决生活中的许多实际问题，能使学生进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。小学生的思

4、维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。教法、学法：讲授法、谈话法、讨论法、自主学习法、探究学习法、合作学习法教学准备：ppt、小棒课时安排：教学过程一、复习导入，师：小朋友们，前面我们已经学过了哪些数？（生答）在黑板出示10的磁铁,让学生动手数一数（引导学生理解10个里面有10个“1”，知道黑板出示的是1个“10”师：前面我们已经学了0-10这些数，那今天我们还要来认识些新朋友，是11-20各数。（出示课题：11-

5、20各数的认识）。让生读一读。二、探索新知，1．对比中初步感知数的（1）请学生看11根小棒摆在黑板上，想办法让人一眼就看出是11根。（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3．借助学习经验，自

6、主探究12～20数的组成。（1）认识12、13～19各数师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？学生自主摆小棒，并记录个数的组成。总结：11～19各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。（2）认识20．师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边②10根捆成一捆，一共2捆。教师引导学生进行比较20个一和2个十。两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白2

7、0是由2个十组成的，也是由20个一组成的。三、巩固新知今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！⒈按要求数一数①全班学生一起拍手从1数到20。②同桌一起数7-18③一学生数20到12．出示图片（课件出示）四、全课总结　　师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！五、布置作业14里面有（）个“10”和（）个“1”20有（）个107加10是（）六、板书设计20以内数的数法和读法10里面有10个“1”10里面有1个“

8、10”1个“10”加上1个“1”是11教学反思我在本节课的教学过程中，按照学生的认知规律，先复习数数，让学生一个一个地数，紧接着又引出了数的组成，在此基础上让学生两人一组摆出12根小棒，先说说它的组成，然后想一想，1捆（即100根）应摆在计数器的哪个数位上？2根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示12，边让学生对比12与14